金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革探討

1、<p>　　金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革探討</p><p>　　【摘要】改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高新材料的應(yīng)用也越來越廣，一些學(xué)校也都開始開設(shè)相關(guān)的金屬材料與熱處理這一課程。但大部分學(xué)校的開設(shè)的課程，其教學(xué)內(nèi)容過分的注重于實(shí)際應(yīng)用，往往忽視了人的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，因此本文簡單的根據(jù)上述情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探討。以期幫助廣大老師更好的教導(dǎo)這門課程。 </p><p&

2、gt;　　【關(guān)鍵詞】金屬材料 熱處理 課程教學(xué)改革 </p><p>　　我們俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，所以在對學(xué)生教導(dǎo)這門課程時精心準(zhǔn)備的導(dǎo)入語無疑會使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的求知欲，這樣就可以在很大程度上為新課的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《緒論》時，就可以從講述人類歷史上的進(jìn)化的階段上材料演變在其中的重要作用，從舊石器時代到現(xiàn)代，促進(jìn)人類發(fā)展進(jìn)化都是從人類所掌握的工具與相關(guān)制作工具的

3、金屬材料冶煉等來衡量的。最后加上現(xiàn)實(shí)生活中與工具材料息息相關(guān)的實(shí)際例子，在導(dǎo)入的同時并不斷的提高學(xué)生的興趣。最后一點(diǎn)就是直接從實(shí)際動手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開始，讓他們看到實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象，引起他們的好奇心。就比如在講解關(guān)于鋼在加熱及冷卻時的組織轉(zhuǎn)變時的不同性質(zhì)時，就可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來解釋。并導(dǎo)入新課。具體的操作方法，在這里就不加細(xì)說，但一定要讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心。提高其相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，最后再通過試驗(yàn)進(jìn)行一定的講解。以促進(jìn)學(xué)生知識的吸收轉(zhuǎn)化

4、。 </p><p>　　一、采用多媒體教學(xué)以優(yōu)化教學(xué)的方法 </p><p>　　因?yàn)榻饘俨牧吓c熱處理這門課所需的實(shí)驗(yàn)比較多，而我國很多學(xué)校由于受自身?xiàng)l件所限，在很多時候沒有條件進(jìn)行相關(guān)的理實(shí)一體化教學(xué)。但僅僅依靠書本上的文字與插圖的話又很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，就比如說在進(jìn)行金屬材料的熱處理這一點(diǎn)時，單純的講解往往很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，大部分僅靠學(xué)生的想象力。很難形成抽象的思維感官，往往學(xué)到

5、的也都是南轅北轍的知識。而這里，現(xiàn)代教學(xué)改革為我們提供了很好的參考，就比如說進(jìn)行的將相關(guān)的多媒體教學(xué)引入到金屬材料與熱處理課程中來。當(dāng)代課老師采用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的演示時。學(xué)生也會有一個相對形象的概念，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的時候，可以結(jié)合自己親眼所見的相互映照，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會有很大的提高，也讓課程的教學(xué)課堂充滿趣味性。 </p><p>　　二、通過實(shí)例，抽象變形象 </p><p>　　

6、像我們上面說的，對課程進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)，雖然使部分內(nèi)容相對有一個較抽象的思維。但有時學(xué)生僅靠聽與看對一些相關(guān)的定義的理解還是容易出現(xiàn)困難，甚至對一些概念依然模糊。那么視覺沖擊不夠的話，還是建議在這部分較難理解的內(nèi)容采用親手進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)的方式，也許能夠盡可能更直觀的、更大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解能力。就比如說，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“純金屬的結(jié)晶”的這一點(diǎn)時，因?yàn)槔碚撝R較多，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，還不能采用實(shí)驗(yàn)的方法。但我們

7、如果按部就班的對其進(jìn)行講解的話，一是學(xué)生理解起來較困難，二是容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并不能很好的達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么，我們其實(shí)可以在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，采用一些生活中較為常見的水結(jié)冰的全過程將其與金屬的結(jié)晶過程進(jìn)行類比，找出其中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生一想到這個知識點(diǎn)時。就會相應(yīng)的蹦出老師進(jìn)行的對比說明。這樣利用學(xué)生對水的結(jié)冰過程中的感性認(rèn)識，達(dá)到將一些書中的金屬結(jié)晶過程中的相關(guān)基本術(shù)語與之鏈接后，激發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維的互動，從而使知識點(diǎn)的

8、理解變得簡單。 </p><p>　　三、從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 </p><p>　　作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，《金屬材料與熱處理》在很多時候與現(xiàn)實(shí)生活中的問題緊密相連。相關(guān)的代課老師要學(xué)會因勢利導(dǎo)的讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)的引導(dǎo)方法，利用一些課程中的知識去解釋生活中所經(jīng)常遇到的奇怪現(xiàn)象，并有目的對這些現(xiàn)象的本質(zhì)提出討論問題，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，組成小組進(jìn)行討論，將一

9、些較為不錯的意見，提出來引導(dǎo)全班一起討論。讓學(xué)生各抒己見。最后等學(xué)生討論完畢后，代課老師再對每一條意見與想法逐個進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中還要對學(xué)生多加鼓勵。提高其學(xué)習(xí)的積極性。而且在此過程中，因?yàn)閷W(xué)生們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，在很大程度上激發(fā)了其思維與創(chuàng)造力，而且在一定程度上培養(yǎng)了其團(tuán)體協(xié)作能力與認(rèn)真分析問題的能力等。像經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)就會遇到的銼刀磨損過快的問題。任課老師就可以針對這些問題對學(xué)生多加鼓勵，先讓同學(xué)自己找原因，并進(jìn)行給出解決

10、的方案等，最后由老師對所有方案進(jìn)行分析，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　總而言之，老師們一定要謹(jǐn)記“教學(xué)有法，但教無定法?！蓖ㄟ^不斷的教學(xué)實(shí)踐，為《金屬材料與熱處理》的這一門課的教學(xué)做出貢獻(xiàn)，但還是希望相關(guān)的代課教師能夠結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。提高

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]陳志毅.金屬材料與熱處理[M].中國勞動社會保障出版社， 2007. </p><p>　　[2]李煒新.金屬材料與熱處理[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2010，9. </p><p>　　[3]賀建德