淺議增強中學班主任管理工作的效果

1、<p>　　淺議增強中學班主任管理工作的效果</p><p>　　班主任是學校的基層政工干部，是中學生在學習上、生活上的指路人，是各任課教師、家長、社會等方面因素的協(xié)調(diào)者。簡言之，班主任是組織者、領導者和教育者，是學校德育工作不可缺少的一支骨干力量，是學校管理工中最可靠的助手。班主任的重要作用眾所周知，因此增強班主任的管理效果就顯得非常的必要與緊迫。 </p><p>　　一、樹

2、立現(xiàn)代教育管理理念，努力培養(yǎng)現(xiàn)代人 </p><p>　　1.樹立以人為本的理念，是新課程改革的必然要求 </p><p>　　長期以來，一些班主任缺少以人為本的觀念，以教師為本，把自己當成真理的化身，以灌輸為本，單純說教，忽視學生的情感體驗和道德實踐。這大大削弱了班主任在提高學生的思想道德素質(zhì)上的針對性、實效性。隨著新課程改革的推進，班主任工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，要以人為本，在

3、內(nèi)容、形式、方法、手段等方面進行創(chuàng)新和改進。人為本，就是要求班主任從學生的特點或?qū)嶋H出發(fā)，在班級管理活動中，工作的方法、手段、規(guī)章、措施等都要以學生的學習、發(fā)展、自尊、安全等需要為出發(fā)點和歸宿。以人為本就是要求班主任在班級管理工作和學生的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。以人為本還體現(xiàn)在班級管理活動中的人文關(guān)懷和道德情感無論面對多么先進的教育手段都不能

4、否定班主任對學生面對面的教育工作，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達都不能代替班主任和學生之間的融合和交流，無論各項制度多么完善，班主任也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。所以，我們提出班主任在管理中要關(guān)心人，幫助人，溫暖人，要以人為本。 </p><p>　　2.轉(zhuǎn)換班主任的角色定位 </p><p>　　傳統(tǒng)觀念認為，班主任具有絕對的話語權(quán)，扮演著評價者、監(jiān)督者、管理者、指導者、組織者、領導者等不同角色

5、，這些角色強調(diào)班主任權(quán)威，即強調(diào)所謂的“師道尊嚴”具有濃烈的行政管理色彩，缺乏民主和平等的精神。班主任的管理決策不同程度地具有教師本位、單向意愿等特征。這樣，作為班級的管理者，班主任常常按自己預先設計的安排或想象管理班級，它沒有站在受教育者的角度來思考理解學生的需要和意愿，于是就脫離了學生的學習和生活實際，它將直接扼殺和抑制學生的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)觀念的自我定位，與新課程提出的教育要求以及時代精神是不相吻合的，也很難創(chuàng)造出一個學風濃郁，奮

6、發(fā)向上團結(jié)友善的班集體。 </p><p>　　新的時代我們面對新世紀的中學生已經(jīng)和以往有了很大的不同，不論是生活方式或是思維方式或是精神意識都具有許多新的特點?，F(xiàn)在中學生的意識更加獨立自主和注重主體，個性更加鮮明，批判能力更強。在這么一種情況之下，家長制和全天候的保姆式的班主任已經(jīng)很難適應現(xiàn)在的中學生，班主任的角色有必要進行重新的定位和反思。依據(jù)現(xiàn)代管理理念，班主任應該是服務學生和引導學生健康成長的嚴父、慈母和

7、朋友的三重角色。既要關(guān)心學生的生活和心理健康，對學生給予寬容和理解，也要在原則和大是大非面前給予阻止和批評教育不能一味順從學生完全跟著學生的意愿走；并且能和學生真心的交朋友，經(jīng)常聯(lián)系和交流以確保能及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 </p><p>　　二、尊重和發(fā)揮學生的主體性 </p><p>　　1．發(fā)揮班干的積極性 </p><p>　　班干對于班主任教育管理工作的

8、順利完成和班級風氣的形成起關(guān)鍵的作用。一方面，通過過硬的班干部隊伍的影響力和號召力指導和帶領全班同學的工作，形成良好的班級文化，提高學生自主管理的能力；另一方面，使得班主任工作有較好的助手，能與同學們保持信息通暢。正如鄧小平所說的當“正確路線確定之后，干部就是決定的因素。”班委是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個健全的班集體，應該具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結(jié)友愛，勤奮好學的好風氣。 </

9、p><p>　　2．調(diào)動一般的學生參與班級管理的熱情 </p><p>　　建立開放的參與式管理體系，班集體凝聚力的產(chǎn)生和維系要靠每一個同學，作為班主任應積極組織集體的課外活動，以調(diào)動一般學生的參與班級管理的熱情。并讓學生明白，班級管理不僅是班主任的工作或者是班干部的事情，同時也是班級里每個同學的事情。因為班級管理的好壞也會直接或間接地影響到班里的每個學生，從思想上把學生統(tǒng)一起來朝著一定的目標

10、一起奮斗。 </p><p>　　三、班級實行目標管理 </p><p>　　1．實行班級目標管理，營造民主管理氛圍 </p><p>　　一個成功目標的制定和實施需要班級全體學生的積極參與，這樣才能使其走向自主管理和自我控制，從而將整個班級管理工作納入良性循環(huán)機制。激發(fā)學生參與的積極性和充分性，有利于體現(xiàn)學生是學習的主體和以人為本的科學教育理念。 </p&g

11、t;<p>　　2.組織和開展好班級的主題班會 </p><p>　　主題是活動的中心議題，選好主題是開好班會的前提。班主任要根據(jù)教育目的和學生的實際情況，選擇具有教育意義和時代特點的主題。針對新入學的學生所帶的懷念和憧憬的心情，班主任可以就“告別昨天，展望未來”為主題組織班會；對即將畢業(yè)的學生，可以舉行“如何站好最后一班崗”“新形勢下就業(yè)問題的分析”等主題班會；為培養(yǎng)學生熱愛班集體的觀念，可安排“

12、班集體是我家，我愛我家”的班會。 </p><p>　　四、做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作 </p><p>　　充分發(fā)揮差等生的特長，用他們的特長漸漸彌補他們的缺點，用鼓勵喚起他們的信心和學習熱情。每個差等生不可能各個方面都表現(xiàn)后進，那么作為班主任要善于捕捉到他們的特長，并在他們?nèi)〉靡稽c點成績的時候，給予一定的表揚和鼓勵。同時在課堂上提一些簡單的問題讓他們回答，在班級活動中，發(fā)揮他們各方面的優(yōu)