機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

1、<p>　　機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考 </p><p>　　摘要： 本文就機(jī)電專(zhuān)業(yè)面對(duì)機(jī)械制造及電氣工程領(lǐng)域發(fā)展的新形勢(shì)，提出目前在我國(guó)高等院校中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。并對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合我校實(shí)際情況，根據(jù)在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，提出相應(yīng)的解決措施。認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)電本科人才是非常重要的。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 機(jī)電專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用型 &l

2、t;/p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈來(lái)愈迫切。特別是近年來(lái)，機(jī)械制造業(yè)發(fā)展迅速，機(jī)械設(shè)計(jì)，數(shù)控加工，機(jī)械電子等領(lǐng)域，對(duì)高等院校輸出的機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才提出更高的要求。在這種形勢(shì)下，高等院校應(yīng)用型本科教育和人才培養(yǎng)模式，決定了本科教育的發(fā)展方向。隨之而來(lái)的是高等院校機(jī)電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為機(jī)電專(zhuān)業(yè)

3、重要的教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　1 機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題 </p><p>　　1.1 實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用相脫離 機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在普通高等院校使用的教育手段比較單一。大部分實(shí)踐教學(xué)仍以驗(yàn)證理論為主,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有限。實(shí)踐教師在課堂上演示后，學(xué)生的實(shí)際操作模仿多，思考少，對(duì)理論的理解和探索不深，而大部分機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年大學(xué)培養(yǎng)后，要直接走上工作

4、崗位，面對(duì)復(fù)雜工作環(huán)境。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學(xué)生在今后工作崗位上的實(shí)際操作水平和工作能力的強(qiáng)弱。 </p><p>　　1.2 實(shí)踐教學(xué)人才的培養(yǎng)滯后 教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出技能高超的學(xué)生。而多數(shù)本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)滿(mǎn)足于提高教師的學(xué)歷層次，沒(méi)有給予操作技能培訓(xùn)足夠的重視，缺少工程實(shí)踐一線(xiàn)工作的經(jīng)歷。 <

5、/p><p>　　1.3 實(shí)踐基地與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難匹配 高等院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，是實(shí)踐基地建設(shè)困難,突出的影響因素有以下幾個(gè)：①機(jī)電專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)。②實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏管理科學(xué)化，教授系統(tǒng)化。 </p><p>　　1.4 實(shí)踐教材建設(shè)重視程度不夠 隨著新的理論和先進(jìn)設(shè)備的誕生，實(shí)踐教材的內(nèi)容存在一定時(shí)效性，時(shí)日已久，難免會(huì)出現(xiàn)一些信息滯后、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，除此以外，教材

6、內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)例，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得呆板、枯燥無(wú)味，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。 </p><p>　　2 建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系 </p><p>　　2.1 嘗試以學(xué)生技能為主體的教學(xué)模式 通常，本科教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主體，學(xué)生為客體，通過(guò)教師的講解，學(xué)生理解，來(lái)傳授教學(xué)規(guī)定的相關(guān)理論和概念。學(xué)生收獲的多少與質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的求知欲望

7、。而學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，容易被忽視，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)難以理解透徹。因此實(shí)踐教學(xué)模式，要從學(xué)生需求的角度入手，進(jìn)行技能為主體的教學(xué)模式, 以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)循序漸進(jìn)的技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)降解式實(shí)踐教學(xué)模式，其核心理念就是目標(biāo)逐層分解。依托機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分解為若干個(gè)階段，學(xué)生要在每個(gè)階段逐個(gè)完成基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目標(biāo)降解式實(shí)踐教學(xué)模式

8、有著可靠的成功案例，德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”和加拿大的 CBE教學(xué)模式，都是結(jié)合本國(guó)教育模式的實(shí)際情況，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的教育教學(xué)模式。這對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)建立適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)模式，具有十分重要的指導(dǎo)意義和理論依據(jù)。 </p><p>　　2.2 深造實(shí)踐教師，提高實(shí)踐教學(xué)能力 實(shí)踐教師水平的不斷進(jìn)步，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。 </p>

9、<p>　　2.2.1 鼓勵(lì)實(shí)踐教師進(jìn)修，學(xué)習(xí)提高。作為高等院校工科的機(jī)電專(zhuān)業(yè),知識(shí)更新很快，只有接觸學(xué)科前沿，所做的工作才能具有前瞻性和應(yīng)用的價(jià)值。為此,需要對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行相關(guān)教授課程的培訓(xùn)，經(jīng)常到校外或?qū)趩挝粎⒓硬欢ㄆ诘倪M(jìn)修和生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐教師不斷的更新知識(shí),提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力。 </p><p>　　2.2.2 學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利的條件,增進(jìn)實(shí)踐教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)相互交流，取

10、長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同合作。通過(guò)成果的展示，學(xué)研互動(dòng)，以期共同進(jìn)步，整體提高。 </p><p>　　2.3 加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè) </p><p>　　2.3.1 實(shí)踐基地的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅能充分利用學(xué)校整體資源的優(yōu)勢(shì)，與企事業(yè)單位建立合作,而且把這些單位作為學(xué)生直觀了解企事業(yè)單位機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基地。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，適量適度地分擔(dān)一些研究

11、工作，培養(yǎng)能力。 </p><p>　　2.3.2 實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源、提高儀器設(shè)備利用率的有效措施。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面向全體、各取所需、講究實(shí)效，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。由于分時(shí)段分批次，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面的無(wú)障礙交流，提高了教與學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　2.4 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

12、 提高實(shí)踐類(lèi)教材質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，高水平的一線(xiàn)實(shí)踐教師，才能保證編出高質(zhì)量的優(yōu)秀實(shí)踐類(lèi)教材。實(shí)踐教材應(yīng)當(dāng)立足高起點(diǎn)，將寶貴的教學(xué)成果和科研成果，融入實(shí)踐類(lèi)教材的教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新，不斷積累，形成有一定特色的實(shí)踐類(lèi)教材體系。 </p><p>　　總之，機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)于本科教育有著重要意義，學(xué)校應(yīng)不斷提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟硬件水平，以學(xué)生應(yīng)用能力為抓手，建立“素質(zhì)+能力”的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)

13、、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]張承譜,陳金水,葉茗. 機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,(10). </p><p>　　[2]王國(guó)強(qiáng),趙月琴,朱永飛.大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享平臺(tái)建設(shè)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,(06)

14、. </p><p>　　[3]李乃軍.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐性研究[J].黑龍江高教研究,2006,(06). </p><p>　　[4]林明河.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與儀器設(shè)備管理工作的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,(01). </p><p>　　[5]樂(lè)伶俐.制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)因素及其對(duì)策[J].教育探索,2007,(05).</p>