新時(shí)期以來我國(guó)大學(xué)文化建設(shè)研究

1、<p>　　新時(shí)期以來我國(guó)大學(xué)文化建設(shè)研究</p><p>　　摘 要：大學(xué)文化國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有不同定義，本文認(rèn)為大學(xué)文化是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中物質(zhì)成果與精神成果的總和，是大學(xué)凝聚力、生命力、感召力的根本所在。抓好大學(xué)文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展和推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育具有積極的意義。從大學(xué)文化的概念出發(fā)，分析了新時(shí)期大學(xué)文化建設(shè)的特征，并對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)提出了要求和具體措施。 </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)文化；研究 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0234-02 </p><p>　　一、大學(xué)文化定義及內(nèi)容 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)文化概念的界定 </p><p>　　大學(xué)文化國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有不同定義，本文認(rèn)為大學(xué)文

3、化是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中物質(zhì)成果與精神成果的總和，是大學(xué)凝聚力、生命力、感召力的根本所在。大學(xué)物質(zhì)文化、精神文化和大學(xué)制度文化構(gòu)成了大學(xué)文化的三個(gè)層面，三者相輔相成，相互影響并相互制約，在大學(xué)文化建設(shè)中缺一不可。本文將主要通過這三個(gè)層面對(duì)大學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行相關(guān)論述。 </p><p>　　（二）大學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)容 </p><p>　　大學(xué)物質(zhì)文化是大學(xué)精神文化與制度文化的載體，它是大學(xué)師生

4、所共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富總和，主要包括：校園環(huán)境、校園的規(guī)劃和布局，學(xué)校建筑、園林景觀、圖書館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。大學(xué)精神文化是大學(xué)主要標(biāo)志，標(biāo)示了一所大學(xué)的辦學(xué)特色，是大學(xué)文化的靈魂所在，其主要包括：大學(xué)目標(biāo)、大學(xué)理念和大學(xué)精神。大學(xué)制度文化是與大學(xué)相關(guān)的各種管理體制和規(guī)章制度的總和。 </p><p>　　二、新時(shí)期以來我國(guó)大學(xué)文化建設(shè)的特征 </p><p>　　（一）大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)特征 &

5、lt;/p><p>　　1.大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。改革開放以來，在國(guó)家正確方針的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)教育事業(yè)的投入也愈加明顯與重視，新時(shí)期以來不僅校園基礎(chǔ)建設(shè)得到鞏固，大學(xué)校園建設(shè)更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、個(gè)性化，并在不斷向更好的方向發(fā)展。 </p><p>　　2.大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)以國(guó)家政策方針為導(dǎo)向。大學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其建設(shè)

6、資金大部分來源于國(guó)家財(cái)政撥款，因此國(guó)家政策成了大學(xué)建設(shè)的指揮棒。改革開放以來，國(guó)家更加重視高等教育發(fā)展，不僅對(duì)高校體制進(jìn)行了改革，更提高了教師的社會(huì)地位和待遇水平，在這種政策的指引下，高校物質(zhì)文化建設(shè)得到迅猛發(fā)展，高校規(guī)模和質(zhì)量較之前都有較大提高。但這種以國(guó)家政策方針為導(dǎo)向的發(fā)展形勢(shì)，忽略了大學(xué)的特色建設(shè)。比如國(guó)家政策側(cè)重綜合大學(xué)建設(shè)時(shí)，綜合大學(xué)建設(shè)力度增強(qiáng)；偏向職業(yè)教育時(shí)，職業(yè)院校便迅速擴(kuò)張。 </p><p>

7、;　　3.師生需求是大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)的根本。改革開放以來，校園物質(zhì)文化建設(shè)越來越強(qiáng)調(diào)以人為本。作為大學(xué)校園載體的大學(xué)學(xué)生與教師，他們的需求是大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)過程中考慮重點(diǎn)。校園設(shè)施建設(shè)在以前的以滿足學(xué)生和教師需求為標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)展為：以創(chuàng)建和諧校園為目標(biāo)，以師生需求為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。 </p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)精神文化建設(shè)特征 </p><p>　　1.大學(xué)精神文化建設(shè)由原來的無意識(shí)向

8、自覺性轉(zhuǎn)變。改革開放以來大學(xué)文化研究愈來愈深入，大學(xué)文化已成為各大學(xué)發(fā)展過程中的重要組成部分，大學(xué)精神文化也不再是校園建立的附屬品。大學(xué)管理者在制定和實(shí)施大學(xué)發(fā)展規(guī)劃時(shí)不再是被動(dòng)接受，而是有意識(shí)地將大學(xué)文化提到了指導(dǎo)性地位。 </p><p>　　2.大學(xué)精神文化建設(shè)由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代中期之前，大學(xué)精神文化生活單調(diào)，形式單一，僅有大合唱、一二九長(zhǎng)跑和詩(shī)歌朗誦等。當(dāng)今大學(xué)精神文化形式實(shí)現(xiàn)了多元化

9、的特征，在保留原有精神文化形式的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)舉辦各式各樣的比賽、晚會(huì)、展覽，不僅如此還將校園文化延伸到社會(huì)，與其他學(xué)校或企業(yè)進(jìn)行溝通和交流。 </p><p>　　3.大學(xué)精神文化建設(shè)由共性化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。改革開放以來，以人為本建設(shè)和諧社會(huì)的思想被提出并逐漸落實(shí)。大學(xué)精神文化建設(shè)也愈來愈重視師生個(gè)體的發(fā)展與個(gè)性的彰顯，各高校在多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)深入挖掘教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不

10、但增強(qiáng)了師生自信心，還活躍了校園精神文化生活。 </p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)制度文化建設(shè)特征 </p><p>　　1.大學(xué)制度文化建設(shè)由原來的政府導(dǎo)向向社會(huì)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。新時(shí)期以來大學(xué)宏觀制度建立，學(xué)校不再單一的體現(xiàn)國(guó)家教育體制，已逐漸將社會(huì)需求融入大學(xué)制度文化建設(shè)中。 </p><p>　　2.新時(shí)期以來大學(xué)內(nèi)部制度建設(shè)從當(dāng)初的單一化逐漸發(fā)展完善，形成一整套大學(xué)

11、內(nèi)部制度體系。現(xiàn)行的大學(xué)內(nèi)部制度不再僅體現(xiàn)國(guó)家教育制度，保證教育教學(xué)順利進(jìn)行等為目的，而是涉及了大學(xué)的各個(gè)方面，比如：教師薪酬、福利制度，學(xué)生宿舍管理制度，實(shí)驗(yàn)室制度；圖書館制度等等，雖保證教學(xué)質(zhì)量的目的沒變，但制度體系內(nèi)容已越來越豐富。 </p><p>　　3.大學(xué)制度的影響由單向性向交互性轉(zhuǎn)變。新時(shí)期以來大學(xué)制度文化建設(shè)不再是師生單一的執(zhí)行或遵守，當(dāng)今大學(xué)教師和學(xué)生具有對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行制度反思或質(zhì)疑的權(quán)利，在遵守

12、制度的同時(shí)，還可提出對(duì)現(xiàn)行制度的意見或不滿，進(jìn)而影響制度的制定和修訂。 </p><p>　　三、目前我國(guó)大學(xué)文化建設(shè)存在問題與不足 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)辦學(xué)功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重 </p><p>　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多大學(xué)以盈利為目的，過分強(qiáng)調(diào)功利性，不再注重堅(jiān)持自身獨(dú)立的風(fēng)格和價(jià)值取向。大學(xué)課程設(shè)置向狹窄化、專業(yè)化、技術(shù)化傾向，課程設(shè)

13、置簡(jiǎn)單、雷同，嚴(yán)重忽視了教育、法律等收效較慢的專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)企業(yè)化、商業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重。 </p><p>　?。ǘ┙處熽?duì)伍建設(shè)方向不明確 </p><p>　　教師是大學(xué)的主體力量，在大學(xué)建設(shè)中具有重要作用。目前我國(guó)大學(xué)選拔教師隊(duì)伍時(shí)以學(xué)歷及就讀院校作為最重要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了人才實(shí)際效能和影響力，破壞了大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)性、合理性和平衡性；同時(shí)高金額的人才引進(jìn)沒能考慮本校的科研能

14、力，導(dǎo)致了大量人力、物力和財(cái)力的耗費(fèi)。 </p><p>　?。ㄈW(xué)生培養(yǎng)規(guī)格單一化 </p><p>　　我國(guó)高校人才培養(yǎng)存在缺陷，首先，存在嚴(yán)重的重理輕文現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)凡是重點(diǎn)大學(xué)幾乎都是以理工科為主要培養(yǎng)方向，以至于導(dǎo)致高中階段便有了重理輕文的趨勢(shì)。其次，隨著大學(xué)逐年來的擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而學(xué)校的專業(yè)設(shè)置總是比市場(chǎng)需求慢一拍，總是在市場(chǎng)需求某類人才時(shí)進(jìn)行突擊性人才培養(yǎng)。再次，