幸福感語(yǔ)境下思想政治工作對(duì)改善大學(xué)生心態(tài)的積極作用探討

1、<p>　　幸福感語(yǔ)境下思想政治工作對(duì)改善大學(xué)生心態(tài)的積極作用探討</p><p>　　【摘 要】思想政治工作是涉及人們精神生活領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮思想政治工作以理明人、以情感人、以教化人的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)， 注重內(nèi)心訴求和心理感受，對(duì)改善大學(xué)生的心態(tài)、提高他們的幸福感覺(jué)具有重要的積極作用。本研究采用調(diào)查研究法，以某大學(xué)92名學(xué)生為研究對(duì)象，使用大學(xué)生思想政治工作投入量表及大學(xué)生心理幸福

2、感量表搜集實(shí)證資料并進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)處理，從而分析影響大學(xué)生幸福感的因素，探討提高大學(xué)生幸福感的對(duì)策。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】幸福感；思想政治工作；積極作用 </p><p>　　幸福始終是全人類的共同渴望和永恒價(jià)值。正如亞理士多德所說(shuō)：幸福是生活的目的和意義，是人類存在的至上目標(biāo)，是每個(gè)人最想要追求的。大學(xué)是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步形成并固化的重要時(shí)期。提高大學(xué)生的幸福感

3、，可以影響人生的一輩子。 </p><p>　　一、幸福感語(yǔ)境概述 </p><p>　　中國(guó)社會(huì)發(fā)展的不均衡性決定了幸福感問(wèn)題的相對(duì)性，進(jìn)而也就不存在所謂的單一的幸福感和考慮幸福感的單一模式。幸福感的中國(guó)語(yǔ)境從早期的需求滿足理論至特質(zhì)理論來(lái)進(jìn)行分別分析，可以看出個(gè)人的天賦性情和人格特質(zhì)兩者會(huì)影響幸福感程度，幸福感的產(chǎn)生是受到了個(gè)人的需求滿足、人格特質(zhì)和社會(huì)生活事件等影響。當(dāng)前，隨著生活水

4、平的日益提高，人們對(duì)幸福感的追求也越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)幸福感的研究和探討逐漸成為學(xué)術(shù)理論界的一個(gè)熱門話題、前沿問(wèn)題。 </p><p>　　二、研究方法及結(jié)果分析 </p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯抗ぞ?</b></p><p>　　使用工具為本研究編制的大學(xué)生思想政治工作投入量表和大學(xué)生心理幸福感量表。在此分述如下： </p>

5、<p>　　1. 基本資料調(diào)查內(nèi)容。為了盡可能多地掌握有關(guān)詳細(xì)資料、摸清大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大學(xué)生基本資料調(diào)查表，主要了解大學(xué)生的背景信息，包括性別、年級(jí)、學(xué)院、擔(dān)任干部、參加社團(tuán)、參加思想政治服務(wù)、工讀、居住、上網(wǎng)、看電視情形等。 </p><p>　　2. 大學(xué)生思想政治工作投入量表。本量表包含課業(yè)投入、課外投入、同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、校園利用等五個(gè)分量表，每個(gè)分量表分別有6、5、6、6、5題，

6、共計(jì)28題。采 Likert 六點(diǎn)量表型式，受試者指出對(duì)題項(xiàng)敘述符合的程度，從總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶而、很少到從未，分別給予6、5、4、3、2、1分。經(jīng)由預(yù)試分析，課業(yè)投入、課外投入、同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、校園利用五個(gè)因素的解釋量，分別為14.47%、12.04%、15.31%、12.86%、9.39%，各題目的因素負(fù)荷量介于.42至.82之間，五個(gè)因素累積解釋變異量為64.06。全量表的Cronbach’s α系數(shù)為.96，五個(gè)分量表依序

7、為.86、.82、.89、.89、.79?？梢?jiàn)本量表具有良好的信效度。 </p><p>　　3. 大學(xué)生心理幸福感量表。本量表包含友好關(guān)系、利他行為、健康活力、成長(zhǎng)自主、生活目的五個(gè)分量表，每個(gè)分量表各有5題，共計(jì)25題。采 Likert 六點(diǎn)量表型式，受試者依個(gè)人實(shí)際狀況指出對(duì)題項(xiàng)敘述符合的程度，從非常符合到很不符合，分別給予6至1分。經(jīng)由預(yù)試分析，友好關(guān)系、利他行為、健康活力、成長(zhǎng)自主、生活目的五個(gè)分量表的

8、解釋量，分別為15.54%、15.26%、13.98%、12.92%、12.38%，各題項(xiàng)的因素負(fù)荷量介于.49至.83間，五個(gè)因素累計(jì)解釋變異量為70.05%。全量表的Cronbach α系數(shù)為.94，五個(gè)分量表依序?yàn)?90、.84、.88、.86與.91。可見(jiàn)本量表具有良好的信效度。 </p><p><b>　　（二）資料分析 </b></p><p>　　本研

9、究采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件，以平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)探討大學(xué)生思想政治工作投入、心理幸福感各個(gè)層面的概況，并考驗(yàn)心理幸福感對(duì)思想政治工作投入的預(yù)測(cè)力。 </p><p>　　1. 大學(xué)生幸福感分析。整體心理幸福感單題平均數(shù)為4.35，五個(gè)層面分別為：友好關(guān)系4.71、利他行為4.12、健康活力4.31、成長(zhǎng)自主4.41、生活目的4.16?？梢?jiàn)，大學(xué)生的整體心理幸福感及五個(gè)層面均為中高度。五個(gè)層面高低程度依次是：友

10、好關(guān)系、成長(zhǎng)自主、健康活力、生活目的、利他行為。相依樣本變異數(shù)分析結(jié)果F=155.50，已達(dá).001顯著水準(zhǔn)。事后比較分析顯示：友好關(guān)系>成長(zhǎng)自主>健康活力>生活目的、利他行為。生活目的和利他行為沒(méi)有顯著差異。可見(jiàn)，大學(xué)生的心理幸福感以友好關(guān)系為最高，而以生活目的、利他行為為最低。顯示學(xué)生在生活目標(biāo)及利他行為方面尚有努力的空間。 </p><p>　　2. 大學(xué)生思想政治工作投入分析。大學(xué)生思想

11、政治工作投入的現(xiàn)況如表二所示。整體思想政治工作投入單題平均數(shù)為3.48，五個(gè)層面分別為：課業(yè)投入3.69、課外投入2.86、同學(xué)互動(dòng)4.25、師生互動(dòng)3.05、校園利用3.55。事后比較分析顯示：同學(xué)互動(dòng)>課業(yè)投入>校園利用>師生互動(dòng)>課外投入。可見(jiàn)，大學(xué)生思想政治工作投入以同學(xué)互動(dòng)為最高，而以課外投入為最低。從樣本背景資料來(lái)看，擔(dān)任班級(jí)干部、參加社團(tuán)、參加思想政治工作服務(wù)的學(xué)生都只占約三分之一，兩者是相符合的。

12、背景資料亦顯示有約三分之一在校內(nèi)外工讀，研究者推斷這是否因?qū)W生課后忙于打工而無(wú)法投入課外活動(dòng)。本研究個(gè)案大學(xué)則以課外投入最低，這值得高等院校從事學(xué)生事務(wù)輔導(dǎo)工作加以重視。 </p><p>　　3. 結(jié)果討論。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治工作投入因性別、學(xué)院、擔(dān)任班級(jí)干部、參加社團(tuán)、參加思想政治服務(wù)及居住情形而有顯著差異。最值得注意的是參加社團(tuán)、參加思想政治服務(wù)已達(dá)中度效果量，是最主要的影響變量。另外，同學(xué)互動(dòng)和校

13、園利用對(duì)思想政治工作最具積極作用，師生互動(dòng)對(duì)負(fù)向情感最具預(yù)測(cè)性。 </p><p>　　另外，大學(xué)生的整體幸福感及思想政治工作投入五個(gè)層面均達(dá)到中高程度。然而比較五個(gè)層面，在生活目的和利他行為方面仍稍偏低，還有努力的空間。因此，高等院校應(yīng)該透過(guò)各種途徑和機(jī)會(huì)，如安排導(dǎo)師時(shí)間、開(kāi)設(shè)課程以及舉辦輔導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生思想政治工作生活及生涯規(guī)劃等能力，使其生活有目標(biāo)、有意義，并輔導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)有利同學(xué)、學(xué)校及社會(huì)的行為。 　

14、　三、大學(xué)生思想政治工作對(duì)策建議 </p><p>　　（一）樹(shù)立正確的幸福觀 </p><p>　　幸福與理想是密不可分的。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)人都有一定的理想，為理想而奮斗的過(guò)程其實(shí)就是追求幸福的過(guò)程。每個(gè)人的理想由于他們各自所處的時(shí)代背景和社會(huì)地位的不同而存在著差異。有的人追求高官厚祿，認(rèn)為升官發(fā)財(cái)是他們的幸福；有的人向往成名成家，精神充實(shí)、活得尊嚴(yán)是他們的幸福；有的人崇尚享樂(lè)，

15、吃喝玩樂(lè)、花天酒地是他們的幸福。可見(jiàn)，不同的人生理想會(huì)有不同的幸福觀。只有樹(shù)立正確的理想信念才能樹(shù)立正確的幸福觀。 </p><p>　?。ǘ?shù)立積極向上的人生理想 </p><p>　　當(dāng)前，部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義表示質(zhì)疑，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的信心開(kāi)始動(dòng)搖，出現(xiàn)一定程度上的信仰危機(jī)。不少人為了生存不得不放棄理想、信仰、規(guī)則，而陷入了一種現(xiàn)實(shí)主義和存在主義的奮斗與焦慮中。面對(duì)

16、這樣的現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，要引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感和使命感，在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，糾正對(duì)幸福認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。 </p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生感知幸福的能力 </p><p>　　學(xué)校應(yīng)該注重把理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，多組織一些校園和校外活動(dòng)，讓大學(xué)生多接觸社會(huì)。大學(xué)生自己也要結(jié)合自身的實(shí)際情況去制定具體目標(biāo)，一步步地去實(shí)現(xiàn)。理

17、想應(yīng)當(dāng)與實(shí)際結(jié)合，尤其是在畢業(yè)找工作時(shí)，不要起步就要求高，而所求得不到充分滿足就會(huì)消極而喪失信心，要腳踏實(shí)地的一步步地努力實(shí)現(xiàn)理想，并從奮斗中獲得幸福感。 </p><p>　?。ㄋ模┰鰪?qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的信心 </p><p>　　社會(huì)要提供一個(gè)相對(duì)公平正義的環(huán)境。孔子說(shuō)過(guò)“有國(guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安?！本S護(hù)并實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義，是為了促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人在心理方面和諧發(fā)展的重要環(huán)

18、節(jié)，也是讓個(gè)人幸福得到實(shí)現(xiàn)的重要的外部保障。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，理想觀念的喪失、教育方式的落伍、黨員干部的腐敗大大降低了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的信心，以及社會(huì)的一些不公使大學(xué)生的心態(tài)從憤怒到無(wú)所謂再到麻木，這對(duì)于他們的生活觀和價(jià)值觀有很大的負(fù)面影響。因此，需要開(kāi)展和創(chuàng)新社會(huì)的管理模式，盡量提供公平公正的社會(huì)氛圍，讓大學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下心情舒暢、樂(lè)觀向上地成長(zhǎng)，自我滿足感和自豪感也會(huì)大大提高。 </p>&l

19、t;p><b>　　四、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　大學(xué)生由少年時(shí)期走入成熟階段，由家庭到學(xué)校環(huán)境的變遷與適應(yīng)，都要不斷嘗試考驗(yàn)與碰撞，老師們要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，給予他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以利生活步伐的穩(wěn)健。面對(duì)新形勢(shì)下思想政治工作越來(lái)越難做的情況，老師們更需有足夠的耐心、信心和恒心，以了解大學(xué)生的身心健康狀況為前提，以化解大學(xué)生的心理疙瘩為切入，以解決大學(xué)生的實(shí)際困難為標(biāo)準(zhǔn)，使他們壓力降

20、至最低，能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，走向幸福、喜悅、工作滿足、有信心、自尊的成熟展現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 吳?，王會(huì)珍.試論積極心理學(xué)觀照下的高校幸福教育[J].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2010（03）. </p><p>　　[2] 張英彥，陳抗.安徽省新升本科院校大學(xué)生主觀幸福感基本