如何提高機(jī)電教學(xué)課程中的供配電技術(shù)

1、<p>　　如何提高機(jī)電教學(xué)課程中的供配電技術(shù)</p><p>　　【摘要】根據(jù)供配電技術(shù)課程的特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和重組，發(fā)展核心能力為主線，采用多種教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的模塊化教學(xué)模式，建立一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)的思路條理，具有完整的知識(shí)體系，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，有利于學(xué)生綜合能力對(duì)的提高。 </p><p>

2、;　　【關(guān)鍵詞】 供配電課程 優(yōu)化重組 教學(xué)方法 能力培養(yǎng) 共享平臺(tái) </p><p>　　一、以實(shí)踐教學(xué)為主線，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　按照電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)分為 5 個(gè)模塊，實(shí)踐教學(xué)分為課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 2 大模塊，每個(gè)模塊再分解為若干具體工作任務(wù)，如圖1。 </p><p>　

3、　實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)所包含的七個(gè)環(huán)節(jié)分別由上述對(duì)應(yīng)的各理論教學(xué)模塊作為支撐，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是綜合應(yīng)用各理論模塊的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)能力，并形成必要的職業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　二、以能力為目標(biāo)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 </p><p>　　供配電技術(shù)課程的 5 個(gè)理論教學(xué)模塊，詳細(xì)介紹了供配電技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。掌握之后

4、使學(xué)生基本具備完成中小型變配電所電氣設(shè)計(jì)的知識(shí)能力。 </p><p>　　具體的做法是在教學(xué)的第一次課或開(kāi)始階段，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的、課程的特點(diǎn)、教學(xué)的環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系作詳細(xì)的分析，讓學(xué)生學(xué)得明白，克服學(xué)習(xí)的盲目性，消除困惑，并可以下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線組織理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)教學(xué)模塊后應(yīng)能初步完成課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)工作任務(wù)，做

5、到主次分明，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。 </p><p>　?。ㄒ唬?理論教學(xué)模塊化，改進(jìn)教學(xué)方法。 </p><p>　　采用模塊化教學(xué)可以讓學(xué)生知道要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)的盲目性，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　（ 1） 項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) </p><p>　　將教學(xué)模塊再分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解為若干具體工作

6、任務(wù)并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在所有學(xué)習(xí)情境中都采用了項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，即學(xué)習(xí)情境的實(shí)施項(xiàng)目采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例模擬，教學(xué)過(guò)程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程采取“資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”六步驟的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則。以項(xiàng)目實(shí)施的工作過(guò)程，教學(xué)情境從簡(jiǎn)單→復(fù)雜→綜合創(chuàng)新，學(xué)生的主體作用逐步加強(qiáng)，最后完成學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的過(guò)程。 </p><p>　?。?/p>

7、 2） “互助式學(xué)習(xí)”教學(xué) </p><p>　　“互助式學(xué)習(xí)”教學(xué)理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，使學(xué)習(xí)成為一件輕松和愉快的事情，在互助中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、思學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能一定程度上彌補(bǔ)教師的不足?；ブ綄W(xué)習(xí)的分組方法對(duì)教學(xué)成敗至關(guān)重要。 </p><p>　　（二）實(shí)踐教學(xué)真實(shí)化，側(cè)重能力培養(yǎng)。 </p><

8、p>　　在理論教學(xué)中，由于學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)有針對(duì)性的完成相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練，所以在進(jìn)入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)顯得得心應(yīng)手，水到渠成。 </p><p>　　課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞供配電課程內(nèi)容所做的專(zhuān)題綜合訓(xùn)練，除了要使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固并能綜合應(yīng)用理論知識(shí)外，還培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為核心，采用教師命題和學(xué)

9、生自行選題相結(jié)合的方式。引進(jìn)典型用戶供配電系統(tǒng)真實(shí)案例，或?qū)σ延械恼n題成果進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。其優(yōu)點(diǎn)是任務(wù)真實(shí)具體、具有可比性，避免紙上談兵，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　三、加強(qiáng)課程基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源 </p><p>　　搭建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)依據(jù)構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是信息加工和學(xué)習(xí)的主體。因此，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為載體的精品資源共享課程是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 </

10、p><p>　?。?一） 共享性。依托“中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”為安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源共建共享與支持教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供較為成熟的經(jīng)過(guò)論證的課程資源，使他們能進(jìn)行教學(xué)資源下載和在線瀏覽，同時(shí)也提供了上傳該課程的相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源的途徑，滿足受眾對(duì)象自主學(xué)習(xí)的需要，也為豐富課程資源提供了更多的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　（二） 多樣性。在課程資源建設(shè)中，充

11、分考慮了共享資源的多樣性，以滿足不同層次、不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的不同需求。 </p><p>　?。ㄈ?動(dòng)態(tài)性。為適應(yīng)供配電技術(shù)的發(fā)展和受眾對(duì)象對(duì)課程資源需要的變化，必須保證課程資源的動(dòng)態(tài)及時(shí)更新。更新的內(nèi)容包括： 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、習(xí)題及試題庫(kù)、模擬試題、課程設(shè)計(jì)、授課錄像等。 </p><p><b>　　四、結(jié)語(yǔ) </b></p>

12、<p>　　文章根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一次有益的嘗試，探索一些有益的方法。目前尚存在諸如各高等學(xué)校教學(xué)條件的不同，生源情況的各異，各種工作崗位對(duì)學(xué)生具體能力需求有別等新情況，以及精品資源獲取渠道不暢，課程資源更新滯后等問(wèn)題。通過(guò)不斷的改變教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)精品資源課程的建設(shè)推廣力度等措施，逐步加以解決。在條件許可的情況下，可以考慮采用分層次教學(xué)等個(gè)性化教學(xué)模式，真正做到因材施教，最大限度地滿足學(xué)