協(xié)同創(chuàng)新與博士后培養(yǎng)模式的重構(gòu)

1、<p>　　協(xié)同創(chuàng)新與博士后培養(yǎng)模式的重構(gòu)</p><p>　　摘要：基于協(xié)同創(chuàng)新的視角探究我國(guó)博士后培養(yǎng)模式對(duì)于提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)出高水平研究成果意義重大。針對(duì)我國(guó)的博士后教育在培養(yǎng)過(guò)程中存在培養(yǎng)模式單一、校企合作關(guān)系松散、校際缺乏合作、國(guó)際合作不足等問(wèn)題，分析其主要成因在于博士后教育的主體之間協(xié)同不夠順暢，缺乏行動(dòng)的一致性。鑒于此，在協(xié)同創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下，匯聚各方資源，構(gòu)建新型校企合作、校際聯(lián)合

2、、國(guó)際交流等富于創(chuàng)新性的博士后培養(yǎng)模式，從政策出臺(tái)、資金投入以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出保障條件，是提高中國(guó)博士后培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；博士后培養(yǎng)模式：創(chuàng)新與重構(gòu) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）06-0024-04 </p><p>　　博士后培養(yǎng)，在我國(guó)已走過(guò)了

3、27個(gè)春秋，形成了比較完善的培養(yǎng)體系，如今400多所高校和科研院所設(shè)立了2146個(gè)博士后科研流動(dòng)站，4304個(gè)科學(xué)工作站，覆蓋了所有一級(jí)學(xué)科。盡管博士后培養(yǎng)成績(jī)喜人，但“學(xué)院式”培養(yǎng)模式仍占主導(dǎo)地位，各培養(yǎng)主體之間的協(xié)同還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)博士后的培養(yǎng)效果并不理想，從一定程度上影響了博士后培養(yǎng)質(zhì)量。政府、高校、企業(yè)和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新，建立資源配置優(yōu)化、知識(shí)與技術(shù)共享、行動(dòng)高度一致的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，提升博士后培養(yǎng)質(zhì)量。 </p&g

4、t;<p>　　一、相關(guān)概念及其關(guān)系界說(shuō) </p><p><b>　　1 協(xié)同創(chuàng)新 </b></p><p>　　學(xué)界對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)各有不同，以下兩種定義最具有代表性：“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作；“協(xié)同創(chuàng)新”是各個(gè)創(chuàng)新要素的整合以及創(chuàng)新資源在系

5、統(tǒng)內(nèi)的無(wú)障礙流動(dòng)。高等教育領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，以企業(yè)、高校科研院所、政府、教育部門(mén)為創(chuàng)新主體的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。其目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才和提高高校服務(wù)于社會(huì)的效率。這一思想集中體現(xiàn)在2012年教育部頒布的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（即“2011計(jì)劃”）之中：自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于

6、不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。 </p><p>　　2 博士后培養(yǎng)模式及其相關(guān)要素 </p><p>　　周遠(yuǎn)清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等學(xué)校所要培養(yǎng)的人才的根本特征。集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀(guān)念。黃國(guó)勛認(rèn)為從操作層面上來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括

7、人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征。集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀(guān)念。龔怡祖認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是指“在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程中的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，課程體系狀態(tài)、教學(xué)計(jì)劃模式、教學(xué)組織形式等是培養(yǎng)模式的諸要素，而且彼此之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。人才培養(yǎng)模式的外延為整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式

8、與淘汰模式等方面。” </p><p>　　綜合分析各種人才培養(yǎng)模式的定義，可以將人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素概括為：培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑與方式、教學(xué)運(yùn)行和組織機(jī)制以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。依據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和構(gòu)成要素。博士后培養(yǎng)模式既與普通教育的培養(yǎng)模式不同，又具有共性，其構(gòu)成要素主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)途徑與方式和考核評(píng)價(jià)。其中，培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式是培養(yǎng)模式的核心，這也是本文的討論重點(diǎn)。 &l

9、t;/p><p>　　3 協(xié)同創(chuàng)新與博士后培養(yǎng)模式的關(guān)系 </p><p>　　教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》中都將“大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，提高高等教育質(zhì)量”作為重要議題。以上教育政策的規(guī)定與協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵高度契合，作為高等教育體

10、系的組成部分，博士后教育的培養(yǎng)主體之間應(yīng)該依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和要求進(jìn)行有效協(xié)同。加強(qiáng)高校與企業(yè)、高校與高校、高校與科研機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的合作，發(fā)揮各個(gè)培養(yǎng)主體的資源優(yōu)勢(shì)，有效整合促進(jìn)博士后創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素，協(xié)同各培養(yǎng)主體的行動(dòng)，創(chuàng)新博士后培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量。H </p><p>　　二、當(dāng)前博士后培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題 </p><p>　　在過(guò)去的一段時(shí)期，我國(guó)的博士后培養(yǎng)

11、取得了很大成績(jī)，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)的不斷發(fā)展，“學(xué)院式”為主的博士后培養(yǎng)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出其弊端。 </p><p>　　1 培養(yǎng)模式相對(duì)單一，聯(lián)合培養(yǎng)程度不高 </p><p>　　當(dāng)前，博士后的培養(yǎng)模式主要有兩種，一是“學(xué)院式”培養(yǎng)模式，這是最傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，設(shè)有博士后流動(dòng)站的高校對(duì)博士后申請(qǐng)者進(jìn)行考核，考核通過(guò)進(jìn)站學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式主要是跟隨導(dǎo)師做課題、做項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)2年，課題或項(xiàng)目完成

12、，經(jīng)過(guò)考核出站；二是“校企合作式”培養(yǎng)模式，就是我們通常說(shuō)的企業(yè)博士后，設(shè)有博士后科研工作站或流動(dòng)站的企業(yè)。博士后申請(qǐng)者通過(guò)考核進(jìn)站，企業(yè)與高校進(jìn)行簽約，共同培養(yǎng)博士后，一般情況下，企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐部分，高校內(nèi)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論研究，經(jīng)過(guò)一定年限，項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)完成，通過(guò)考核出站。從企業(yè)和高校的設(shè)站數(shù)量、博士后比例來(lái)看，高校博士后占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，“學(xué)院式”培養(yǎng)模式仍是主流，而這種培養(yǎng)模式不利于博士后實(shí)踐能力的提高，影響博士后培養(yǎng)質(zhì)量。 <

13、;/p><p>　　2 企業(yè)博士后規(guī)模小，形式化嚴(yán)重，高校與企業(yè)合作關(guān)系松散 </p><p>　　自1994年我國(guó)第一個(gè)企業(yè)博士后科研工作站建立以來(lái)，企業(yè)博士后得到了空前發(fā)展，取得了十分可喜的成果。隨著企業(yè)博士后的規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)博士后的培養(yǎng)也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，在企業(yè)博士后招收和管理過(guò)程中，高?；咎幱谂浣堑匚?，高校認(rèn)為聯(lián)合招收可有可無(wú)，一般也不列入自身的招收計(jì)劃，往往坐等企業(yè)找上門(mén)，談妥

14、相關(guān)協(xié)議后協(xié)助辦理相關(guān)進(jìn)出站手續(xù)。對(duì)企業(yè)而言，有些企業(yè)重申請(qǐng)、輕建設(shè)，在申請(qǐng)時(shí)投入很大的熱情，一旦批準(zhǔn)設(shè)立，往往成為掛在墻上的金字招牌，甚至成為一塊雞肋。在管理上，企業(yè)博士后以企業(yè)為主進(jìn)行管理，高校對(duì)企業(yè)博士后培養(yǎng)的過(guò)程介入較少，流動(dòng)站與工作站之間的關(guān)系也很松散。 　　3 校際合作相對(duì)缺乏。資源共享程度低 </p><p>　　各個(gè)高校具有不同的資源和優(yōu)勢(shì)，如何讓這些資源和優(yōu)勢(shì)在博士后培養(yǎng)中發(fā)揮出最大效能，是具

15、有博士后流動(dòng)站的高校需要思考的問(wèn)題，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)無(wú)疑是一條值得考慮的路徑。然而，由于條塊分明的管理體制的影響，以及保守式管理思維的慣性作用，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和電話(huà)訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)具有博士后流動(dòng)站的高校，與其他高校合作培養(yǎng)博士后的寥寥無(wú)幾。 </p><p>　　4 國(guó)際交流不夠。博士后教育國(guó)際化程度不高 </p><p>　　從世界教育發(fā)展趨勢(shì)看，人才培養(yǎng)的國(guó)際化正在不斷加深，但從目前來(lái)看

16、，由于受到培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、留學(xué)政策、博士后外語(yǔ)水平等因素的影響，能夠到國(guó)外接受培訓(xùn)和鍛煉的博士后數(shù)量還較小，我國(guó)博士后跨國(guó)培養(yǎng)仍處于探索階段。因此，加強(qiáng)與國(guó)外高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)造與國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)博士后的條件，成為未來(lái)不可忽視的課題。 </p><p>　　三、基于協(xié)同創(chuàng)新的博士后培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與重構(gòu) </p><p>　　“學(xué)院式”博士后培養(yǎng)模式的最根本問(wèn)題在于沒(méi)能充分將各個(gè)培養(yǎng)主體協(xié)

17、同起來(lái)，共享各種資源。做到資源利用效益的最大化。因此。在協(xié)同創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該在原有模式的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展、能夠切實(shí)提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式。 </p><p>　　1 構(gòu)建新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式 </p><p>　　面對(duì)企業(yè)博士后培養(yǎng)形式化、培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，建立職責(zé)清晰、相互促進(jìn)的新型博士后校企聯(lián)合培養(yǎng)模式迫在眉睫。 </p>

18、<p>　　在招生方面，企業(yè)博士后由高校招收，高?？梢匀媸崂肀镜貐^(qū)甚至全國(guó)的企業(yè)工作站覆蓋的專(zhuān)業(yè)，與本校流動(dòng)站所覆蓋的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比對(duì)；可以對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師可供轉(zhuǎn)化的科研成果和可供合作研究的科研項(xiàng)目進(jìn)行匯總，與企業(yè)工作站所含技術(shù)方向進(jìn)行比對(duì)等。通過(guò)前期的資料收集，流動(dòng)站應(yīng)主動(dòng)出擊，通過(guò)網(wǎng)站等多種渠道廣泛宣傳。同時(shí)，有針對(duì)性地與T作站聯(lián)系，變被動(dòng)為主動(dòng)，適時(shí)召開(kāi)高校流動(dòng)站暨科技成果的推介會(huì)，搭建交流溝通的平臺(tái)，尋找合作對(duì)象。合作

19、企業(yè)找好之后，企業(yè)和高校共同參與博士后進(jìn)站的考核工作。 </p><p>　　在培養(yǎng)方面，考核合格的企業(yè)博士后進(jìn)站后，分為兩個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，一是在高校流動(dòng)站進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；二是到企業(yè)參與重大科研項(xiàng)目研究，這兩個(gè)階段都進(jìn)行基本時(shí)段上的規(guī)定。繼續(xù)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即高校為每名企業(yè)博士后配備一名導(dǎo)師，企業(yè)為每名博士后配備一位相應(yīng)的實(shí)踐導(dǎo)師，在招收、考核、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、出站報(bào)告的評(píng)閱、評(píng)價(jià)等方面兩位導(dǎo)師都要參與。 <

20、;/p><p>　　在經(jīng)費(fèi)投入及政策支持方面，高校和企業(yè)共同投入資金，以企業(yè)投入為主，同時(shí)企業(yè)博士后工作站支付給高校博士后流動(dòng)站一定的掛靠費(fèi)、指導(dǎo)費(fèi)。國(guó)家出臺(tái)政策規(guī)定按企業(yè)招收博士后的數(shù)量，減免相應(yīng)比例稅費(fèi)的政策，進(jìn)一步提高企業(yè)參與博士后培養(yǎng)的積極性。這樣既有利于對(duì)高等院校博士后科研流動(dòng)站的智力資源與企業(yè)博士后科研工作站的財(cái)力資源進(jìn)行優(yōu)化配置及整合，又有利于發(fā)揮企業(yè)博士后的工作優(yōu)勢(shì)。 </p><

21、p>　　2 建立跨校培養(yǎng)模式 </p><p>　　根據(jù)資源共享的理念，高校之間在師資、圖書(shū)、設(shè)備等資源方面進(jìn)行共享，能夠提高辦學(xué)效益。校際培養(yǎng)模式運(yùn)用于博士后培養(yǎng)過(guò)程必將提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量，提高高校辦學(xué)效能。 </p><p>　　師資共享型跨校培養(yǎng)模式?？梢圆扇煞N方式，一是高校之間通過(guò)簽署協(xié)議，根據(jù)博士后本人的意愿，以及研究背景，導(dǎo)師的項(xiàng)目需要等標(biāo)準(zhǔn)，校際之間互派一定比例的博士

22、后：二是互聘博士后導(dǎo)師，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)科可以到其他高校聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師。 </p><p>　　以項(xiàng)目合作的形式實(shí)現(xiàn)跨校培養(yǎng)模式。在同一研究方向上，根據(jù)研究項(xiàng)目的同質(zhì)性進(jìn)行校際合作，簽訂合作協(xié)議，組成具有一定規(guī)模和實(shí)力的研究團(tuán)隊(duì)，共享研究平臺(tái)，共享科研成果。通過(guò)以上合作，能夠?qū)Χ喾N資源進(jìn)行整合，形成教育合力，進(jìn)而提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量。 </p><p>　　3 推

23、進(jìn)跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式 </p><p>　　博士后培養(yǎng)的國(guó)際化趨勢(shì)正在不斷加強(qiáng)。因此，中央和地方政府、博士后流動(dòng)站和工作站要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與國(guó)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)聯(lián)合，加快跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)的步伐。 </p><p>　　一方面，選派優(yōu)秀的博士后去國(guó)外進(jìn)行短期培訓(xùn)考察。據(jù)天津市人力資源部門(mén)的報(bào)告，2004年天津市啟動(dòng)了優(yōu)秀博士后赴歐培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。每年由人才發(fā)展基金資

24、助30名優(yōu)秀博士后赴歐洲培訓(xùn)考察及開(kāi)展合作研究，幾年來(lái)資助近150名從事專(zhuān)業(yè)或研究方向與天津重點(diǎn)支持的學(xué)科、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相一致，承擔(dān)的課題具有創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)科研實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ牟┦亢螅皠虼髮W(xué)、牛津大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)、瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院等世界著名學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)，進(jìn)行為期3個(gè)月培訓(xùn)考察或開(kāi)展合作研究。這種聯(lián)合培養(yǎng)的模式不僅促進(jìn)了我國(guó)博士后與高精尖的世界研究前沿進(jìn)行了接觸，提高了他們的研究視野，同時(shí)也為地方和國(guó)家的科技發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)了