關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)水平的探索

1、<p>　　關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)水平的探索</p><p>　　就當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，并就此提出了一些提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的方法，希望會對初中語文老師在教授學(xué)生寫作上有所幫助。 </p><p>　　初中語文寫作教學(xué)教學(xué)質(zhì)量寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，語文水平的高低能夠從寫作水平的高低上表現(xiàn)出來。搞好語文寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作

2、水平，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用能力，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的客觀需要。但是，現(xiàn)實(shí)中重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)；注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量；注重應(yīng)試寫作，忽視素質(zhì)寫作的現(xiàn)象嚴(yán)重。那么，如何通過有效地課堂教學(xué)，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量呢？ </p><p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心 </p><p>　　模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的

3、效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、片段、范文等開始，讓學(xué)生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心?！胺隆辈皇钦辗段纳嵊蔡住＠?，在練習(xí)對自己感情進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫的都是“淚水濕潤了我的眼睛”等，這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在寫作教學(xué)時(shí)不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。所以，老師在教的過程中不能使學(xué)生的思維受到束縛，而是要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。通過他們的習(xí)作，張開創(chuàng)造性

4、思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空，擁有寫作的自信心。 </p><p><b>　　二、重視閱讀積累 </b></p><p><b>　　1.教學(xué)生做剪報(bào) </b></p><p>　　報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報(bào)評析，便是積累寫作資

5、料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容沒有限制，只要能增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報(bào)評析的內(nèi)容可以就寫作特點(diǎn)分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點(diǎn)。 </p><p>　　2.教學(xué)生寫讀書隨筆 </p><p>　　讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生

6、重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。 </p><p>　　3.教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材 </p><p>　　語文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時(shí)可從不同方面、不同角度選用。這樣，語文閱讀的過程也就是準(zhǔn)

7、備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。 </p><p>　　4.開展讀書系列活動來加強(qiáng)積累 </p><p>　　如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。 </p><p>　　三、開展課外活動引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 </p><p>　　課外

8、活動是語文寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。問題是開展什么樣的課外活動才能提高學(xué)生對生活、對客觀世界的認(rèn)識，使課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫什么”的目的。在寫作教學(xué)中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的語文教師。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間。讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！?/p>

9、這就是告訴我們，要讓學(xué)生去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己的語言；讓他們?nèi)ソ佑|社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂。從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)。因此，要多開展課外活動，其中學(xué)生是主人，教師只在從旁輔導(dǎo)、咨詢的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神。課外活動要有明確的方向和目的，要防止和克服“為活動而活動”的傾向。 </p><p>　　四

10、、引導(dǎo)學(xué)生互助自改與講評 </p><p>　　新課標(biāo)提出了要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。葉圣陶先生也說，改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。學(xué)生在完成作文之后，由于思維的定勢影響和疲勞因素的作用，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的。即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中問題。指導(dǎo)學(xué)生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)要求組織批改和講評，學(xué)生積極參與，互相評價(jià)作文，交流寫作心得，

11、分享寫作感受。作文評改本身就是一種交流，是評改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評改的過程也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動的過程。傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，比較注重對技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價(jià)。對于新的教學(xué)過程，作文評改決不僅僅是教師個(gè)人的活動，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生參與作文評改，有助于調(diào)動其寫作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競爭熱情，達(dá)到以評改促寫作的目的。學(xué)生參與作文評改的過程，實(shí)際上就是

12、一個(gè)自主建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量所塑造的。學(xué)生在互批互改作文中，主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫出評</p><p>　　總之，在語文寫作教學(xué)中，只要教師開動腦筋，打破教學(xué)中的傳統(tǒng)，力求方法、方式的多樣化，力求手段的新穎性，力求學(xué)生主動性的最大發(fā)揮，在積極的實(shí)踐中，定會尋找出一條適合語文寫作教學(xué)的路子來。我們的語文寫作教學(xué)