網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

1、<p>　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建</p><p>　　摘要：青島理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)平臺是基于社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS（Social Networking Services）運(yùn)行模式，由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、社區(qū)化交流平臺三大功能，充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，開創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會化自主學(xué)

2、習(xí)系統(tǒng)。實(shí)踐表明，該平臺的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機(jī)械設(shè)計系列課程；自主學(xué)習(xí)平臺 </p><p>　　中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0004-02 </p><p>　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段被引入教育中，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

3、與教學(xué)的優(yōu)化整合，是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的一個熱點(diǎn)[1]。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，同樣也促進(jìn)了高等教育走向網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、個性化和國際化。目前已進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[2-4]，但仍處于初級階段，缺乏系統(tǒng)性和全面性，且關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果相對涉及較少[4]，對于機(jī)械等工科專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和評價的研究尚未見涉及。隨著教學(xué)改革的深入，很多課程都壓縮了學(xué)時，如機(jī)械設(shè)計系列課程是機(jī)械類各

4、專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，也是近機(jī)類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計性和實(shí)用性等特點(diǎn)，在機(jī)械專業(yè)和近機(jī)類各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)教育中起到承前啟后的作用。但通過教改縮短了課程學(xué)時，加之實(shí)驗(yàn)學(xué)時的增多，使得課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮，要全面掌握該課程的知識，學(xué)生需要有較好的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，基于工科專業(yè)的特點(diǎn)，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題

5、能力和創(chuàng)新能力，意義重大。 </p><p>　　一、自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建 </p><p>　　本平臺依托2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程自主學(xué)習(xí)平臺的研究與實(shí)踐”，基于社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS（Social Networking Services）運(yùn)行模式，由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、社區(qū)化交流平臺三大功能，充

6、分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，開創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)SNC（Social Networking Services）。鑒于該平臺社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特點(diǎn)，除“課程中心”允許匿名訪問外，其他功能均需注冊登錄后使用，所以教師和學(xué)生用戶均需按要求實(shí)名注冊。課程中心是對公眾開放的，不登錄網(wǎng)站、教研室也可以瀏覽課程資源，但不可以參與討論，也無權(quán)查看已有的討論內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括微博系統(tǒng)、課程中

7、心和任務(wù)平臺三個模塊。其中，微博系統(tǒng)包含以下6部分：教師發(fā)布通知、教師發(fā)布任務(wù)、教師發(fā)起話題、教師分享資源、師生公開討論和師生私信交流。課程中心包含4部分：教師公布課程資源、師生查閱課程資源、師生資源討論答疑和師生資源收藏分享。任務(wù)平臺主要有學(xué)生提交任務(wù)作品和教師</p><p>　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的實(shí)現(xiàn) </p><p>　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程自主平臺的主要特色是學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)

8、動，即：由授課教師提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行提問、思考和學(xué)習(xí)，教師同步進(jìn)行引導(dǎo)和討論答疑。因此，問題的關(guān)鍵在于如何能在自主學(xué)習(xí)平臺上實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式？ </p><p>　　1.教師用戶發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。為了自主學(xué)習(xí)平臺的權(quán)威性和長遠(yuǎn)發(fā)展，本系統(tǒng)規(guī)定只有教師用戶和管理員有權(quán)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資源。教師用戶以微博的方式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知，具體方法為：點(diǎn)擊主菜單“我的首頁”，進(jìn)入個人微博系統(tǒng)，為便于師生討論和教

9、師答疑，教師用戶須建立一個任務(wù)話題，首先點(diǎn)擊“任務(wù)話題”，在#之間輸入這次學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱#，然后輸入任務(wù)內(nèi)容，插入相關(guān)附件和圖片等。若需要可以“指定成員”，然后點(diǎn)擊發(fā)布即可，這樣，所有關(guān)注當(dāng)前教師用戶的學(xué)生在登錄網(wǎng)站后都會在微博首頁看到所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成任務(wù)后，去任務(wù)中心提交自己的任務(wù)作品。 </p><p>　　2.學(xué)生用戶提交學(xué)習(xí)任務(wù)。點(diǎn)擊主導(dǎo)航菜單中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，選中與學(xué)生用戶相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)

10、分類，點(diǎn)擊“提交作品”，在彈出的對話框中，首先確認(rèn)學(xué)生用戶是否提交至正確的分類里，在對話框里輸入學(xué)生用戶的一些任務(wù)說明（根據(jù)任課教師的規(guī)定），然后選擇“增加附件”或“上傳圖片”，確認(rèn)無誤后點(diǎn)擊“發(fā)布”。這樣，學(xué)生用戶便成功提交了任務(wù)作品。若要修改已提交的任務(wù)作品，只需進(jìn)入自己的微博，將已提交的微博刪除掉，到任務(wù)中心再次提交即可。需要說明，為保證學(xué)生用戶提交任務(wù)的唯一性，在任務(wù)中心，任何學(xué)生用戶都不可下載查看任何附件內(nèi)容；在微博系統(tǒng)，學(xué)生

11、用戶只可查看自己的微博、附件和評論，不可下載查看其他學(xué)生用戶的附件，但可下載查看教師用戶的附件資源，不可刪除其他用戶的微博和評論。 　　3.教師用戶批閱學(xué)習(xí)任務(wù)。教師用戶登錄網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中心，選中相應(yīng)的任務(wù)分類，逐個下載查看學(xué)生作品，完成批閱。作品評分可通過兩種方式告知學(xué)生：一是直接在任務(wù)中心評論學(xué)生作品（評論結(jié)果會在網(wǎng)站公開顯示）；二是通過發(fā)私信的方式單獨(dú)告知學(xué)生（評論結(jié)果只有該學(xué)生可見）。為方便教師批閱學(xué)生作品，網(wǎng)站提供了兩

12、種列表展示方式：“瀑布流”和“列表</p><p>　　三、自主學(xué)習(xí)平臺的使用 </p><p>　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計系列課程的自主學(xué)習(xí)平臺成功搭建后，在教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的應(yīng)用與嘗試。學(xué)期初，教師和學(xué)生用戶均在學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站上完成注冊。 </p><p>　　1.完善課程資源。將與課程有關(guān)的資源，如課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、課程設(shè)計任務(wù)書等上傳至課程中心。同時

13、，充分利用自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將機(jī)械設(shè)計系列課程的一些綜合分析類題目作為大作業(yè)布置下去，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　2.發(fā)布教師微博。教師用戶充分利用微博的功能，在平臺網(wǎng)站上發(fā)布通知、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生用戶可利用微博的轉(zhuǎn)發(fā)、收藏和評論功能，進(jìn)行評論、討論和答疑。便于教師及時了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果。例如，教師利用微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種工具搜集相關(guān)資料，經(jīng)提煉篩選后，組織成

14、自己的作品。學(xué)生提交學(xué)習(xí)任務(wù)，教師批閱任務(wù)后進(jìn)行評價和反饋。 </p><p>　　3.使用私信答疑。私信的使用方便了師生的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可利用私信及時反饋給任課教師，任課教師將學(xué)生的任務(wù)完成情況利用私信反饋給學(xué)生，并將學(xué)生反映的共性問題在微博中發(fā)布，起到共享的作用。 </p><p>　　我?！稒C(jī)械設(shè)計》課程為山東省精品課程，通過在自主學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍

15、反映這種互動方式輕松、有趣，有利于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，拉近了師生的時空距離，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，值得借鑒推廣。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李彩霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價研究[J].職業(yè)時空，2010，6（9）. </p><p>　　[2]陳文冠.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)

16、習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2007，（6）. </p><p>　　[3]茅忠德.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法研究――以《標(biāo)志設(shè)計》課程為例[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，（3）. </p><p>　　[4]李清華.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，22（1）. </p><p>　　基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)