職業(yè)學校語文教學中的情感教育初探

1、<p>　　職業(yè)學校語文教學中的情感教育初探</p><p>　　摘要：筆者選取以職業(yè)學校語文教學中的情感教育初探為命題，首先介紹了情感教育在職業(yè)學校語文教學中的重要性，然后針對當前職業(yè)學校語文情感教育中存在的問題進行分析，最后對完善職業(yè)學校語文教學中的情感教育提出筆者粗淺的看法及建議。 </p><p>　　關鍵詞：職業(yè)學校 語文教學 情感教育 </p><

2、p>　　語文教材中蘊涵著大量的人生意蘊和情感資源，能夠時時滋潤人們的心田和彌補人們感情的缺失，以此為基的語文教學在對學生情感教育方面具有得天獨厚的條件，同時這也是其所擔負的義不容辭的責任。 </p><p>　　一、情感教育在職業(yè)學校語文教學中的重要性 </p><p>　　情感教育是語文教學的生命之源。中國古代有“為情造文”之說，白居易認為“感人心者，莫先乎情”，“綴文者情動而辭發(fā)

3、，觀文者也應披文以情入”。作為語文教育系統(tǒng)的主要組成因素的語文教材的情境，語文教師的情感，學生的情緒，這些都是離不開情感的。 </p><p>　　情感教育實現(xiàn)教學目標的有效手段?，F(xiàn)在的情感教育已被視為語文教學的重要目標明確的寫進語文課標，重情感不僅是語文教學的重要目標，也是實現(xiàn)語文教學的其他目標的有效的促進手段。 </p><p>　　情感在教學過程中具有獨特的功能和作用。發(fā)揮情感動力功

4、能的積極作用，有利于調(diào)動學生的學習積極性和自主性；有利于提高認知活動的效率，促進智力的發(fā)揮和發(fā)展等。 </p><p>　　二、當前職業(yè)學校語文情感教育中存在的問題 </p><p>　　“重知輕情”現(xiàn)象較為普遍。在調(diào)查中大多數(shù)教師認為，當前中職教學中從情感角度入手進一步提高教學效果是有必要的，“以情優(yōu)教”的思想正逐步趨于共識。但很多教師這種認識不夠深刻，只重視知識的傳授，能力的訓練，只注

5、重講解字詞句篇的含義而忽視其內(nèi)在情感的挖掘，使得語文教學沒有了激情、沒了創(chuàng)造、沒有了靈性、沒有了活力，久而久之，學生對語文失去興趣。 </p><p>　　情感教學方式把握不夠。語文教學的方式是靈活多樣、豐富多彩的，如講故事、演講、知識競賽、辯論、小品等，這需要教師正確地選擇。一位職業(yè)學校老師教授《荷塘月色》時，要求學生用畫來描繪，一位學生主動上黑板畫，他畫了水塘、荷花……可是由于畫畫的水平問題，優(yōu)美的語句衍變?yōu)?/p>

6、呆板僵硬的線條，導致花不像花，水塘更是畫得幼稚難看。這樣的畫畫，實景不實真景不真，虛景全無神境難現(xiàn)，不但不能引發(fā)人的美好情感想象，反而破壞了語言構建的意境，沖刷掉觀賞者的審美趣味，詩情詩境詩味詩韻因而一下子全給畫沒了。老師本來希望可以幫助加深學生對詩的情感的理解，但是由于對教學方法把握不夠，沒有達到相應的教學效果。 </p><p>　　脫離學生生活實際，過分注重情感培養(yǎng)。情感教育應該貼近文本和職業(yè)學生的生活實際

7、情況，在實施情感教學時，如果脫離了學生的生活環(huán)境，就會導致學生無從理解這種情境。但是在實踐教學中，有些教師為了讓學生理解文本的情感，而采取了強硬灌輸?shù)氖侄?，而這些手段的運用又基本脫離了文本和職業(yè)學校學生的生活實際，讓學生處于一種莫名其妙的狀態(tài)中。如果教師在授課時一味地展現(xiàn)與課文關系不大的圖片、視頻等，雖然課堂甚是熱鬧，但學生對老師提問的針對課文中心的問題會難以把握，因而在進行情境創(chuàng)設時要采取靈活的方式。 </p><

8、p>　　三、完善職業(yè)學校語文教學中的情感教育的策略 </p><p>　　（一）在意境想象中理解情感。沒有想象就沒有藝術，沒有想象就沒有藝術欣賞的再創(chuàng)造。更談不上欣賞情感了。語文學習，就要有豐富的想象，在豐富的想象中可以更好地理解作者的情感。如《歸園田居》創(chuàng)造了清新自然、恬靜美好的意境，老師通過引導學生對情境的想象，使學生體會詩人歸隱的樂趣和鄉(xiāng)居的安適心情，從而更準確地理解詩文所表達的情感。 </p&

9、gt;<p>　?。ǘ╊I悟文章意境，設身處地扮作者。職業(yè)學校老師也可以引導讓學生把自己當作作者本人，假設自己就處在當時作者寫詩的朝代和背景下，然后全情投入地把整篇文章朗誦、吟誦甚至表演出來。如在教學《我的母親》時，讓學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)他們對母親的熱愛之情，體會作者對其母親的懷念和敬愛。通過這種設身處地扮作者的方式，學生會對文章里的情感更加明了，更加難忘。 </p><p>　?。ㄈ﹦?chuàng)設情

10、景要講究生活化，貼近學生生活情感的表達。認知心理學中的建構主義學說認為，學習者在日常生活中形成的經(jīng)驗構成一種認知的預結構，教師應該把學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在課堂導入中利用學生已有的生活體驗與課文內(nèi)容進行比較溝通，可以水到渠成地把學生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領域的興趣，引起情感上的共鳴。 </p><p>　　（四）利用多媒體合理創(chuàng)

11、設情景，激發(fā)學生情感。職業(yè)學校老師在運用多媒體課件演示教學時，可以同時呈現(xiàn)與本課題有關的圖形、聲音、動畫等，這樣能夠全方位、立體地讓學生感受情境中的情感，提高職業(yè)學校的課堂語文學習的效率。例如課件《故都的秋》中，老師可以運用媒體制作出形象生動的場景，吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的情感。這一點遠比教師直接講述要來的生動和更有效果了。 </p><p>　?。ㄎ澹┙柚魳蜂秩厩楦?，激起學生情感。語文教師采用音樂導入新

12、課，可以讓學生快速地進入課文中的情感，置身于教學內(nèi)容相應情境之中，音樂可以幫助老師為學生奠定感情基調(diào)，引導學生更好地感知作者的情感。在新課導入時播放與課文內(nèi)容及情感相應的樂曲能很好地撥動起學生心靈的琴弦，使學生更快的進人教學情境。例如在上《我的母親》一文時，如果學生的情緒過于“興奮”，教師不妨這樣創(chuàng)設氛圍：在課前預習時花幾分鐘時間讓學生聽聽閻維文唱的《母親》，讓學生的心漸漸地沉靜下來，繼而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氛圍也就基本

13、形成了，再學課文，學生就能很快地帶著情感進入角色，產(chǎn)生共鳴。 </p><p>　　總之，職業(yè)學校的語文教育的主要目標就在于要升華與完美職業(yè)學生的人性，培養(yǎng)他們對語文學習的熱情與興趣，使他們在學習中受到各種美的情感的熏陶，進而促進職業(yè)學校學生的自身的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和教育的深化，語文情感教育的研究將在未來的教育實踐中得到長足的發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻