高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)探析

1、<p>　　高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)探析</p><p>　　【摘 要】高職動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程由于其特殊性,與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式相比,在此類課程中開展多元評(píng)價(jià)有很多好處。這一點(diǎn)顯而易見,但是由于種種原因,一直以來多元評(píng)價(jià)的開展都存在很多問題,筆者在本文中不僅論述了此類課程多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法,還提出了幾種針對(duì)性的解決方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職 設(shè)計(jì)類課程

2、 多元評(píng)價(jià) 管理軟件平臺(tái) </p><p>　　一、為什么要在高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程中開展多元評(píng)價(jià) </p><p>　　1.多元評(píng)價(jià)的概念 </p><p>　　多元評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和高職教育的理念為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生的多元智能、多維能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,其突出特征是以人的綜合職業(yè)素質(zhì)為評(píng)價(jià)重點(diǎn),堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元

3、、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元。 </p><p>　　2.高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn) </p><p>　　近年來,動(dòng)漫專業(yè)在高等職業(yè)學(xué)院中的發(fā)展十分迅速,為我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了大量設(shè)計(jì)與制作的實(shí)用型人才,各校也形成了各自的學(xué)科特色,獲得的教育成果是不容忽視的,但在由于很多高職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展過快,專業(yè)辦學(xué)條件不太成熟,在學(xué)科教育過程中,教師們?nèi)匀粫?huì)遇到各種各樣的問題。 </p>&l

4、t;p>　　設(shè)計(jì)類課程與制作類課程是高職動(dòng)漫專業(yè)中核心的兩類課程,設(shè)計(jì)類課程注重設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),設(shè)計(jì)技法與藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高,本身就是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),十分重視學(xué)生發(fā)散思維與綜合能力的培養(yǎng)的,極度重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),使用單一的評(píng)價(jià)手段沒有辦法科學(xué)地衡量與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有開展多元評(píng)價(jià),才可以符合本類學(xué)科的評(píng)價(jià)要求與特點(diǎn)。 </p><p>　　二、高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

5、</p><p>　　1.課程知識(shí)與技能 </p><p>　　課程本身的知識(shí)與技能是一個(gè)課程評(píng)價(jià)最基本的內(nèi)容這個(gè)部分正是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法最主要的部分,多用于理論與操作考試的方法量化實(shí)現(xiàn),在多元評(píng)價(jià)中,這一部分也是十分重要的,但并不是評(píng)價(jià)的全部。 </p><p><b>　　2.藝術(shù)鑒賞能力 </b></p><p>　

6、　對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程而言,開拓眼界,提高鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)該類課程的關(guān)鍵。多看優(yōu)秀作品,提高自身鑒賞能力,能夠分辨美、分析美,才能創(chuàng)造出好的設(shè)計(jì)作品出來。因此,設(shè)計(jì)類課程不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看作品,多分析作品,還要將藝術(shù)鑒賞能力作為課程評(píng)價(jià)中一項(xiàng)獨(dú)立的、重要的內(nèi)容來看待。 </p><p><b>　　3.藝術(shù)表現(xiàn)能力 </b></p><p>　　藝術(shù)表現(xiàn)能力是設(shè)

7、計(jì)人員專業(yè)水平的決定性因素,包括創(chuàng)意能力與制作能力兩個(gè)部分。高職的人才培養(yǎng)定位十分明確,旨在培養(yǎng)行業(yè)中的勞動(dòng)者基石,制作技能是很重要的,但從行業(yè)需要及學(xué)生本身專業(yè)發(fā)展的角度看來,創(chuàng)意能力才是設(shè)計(jì)類課程最重要的培養(yǎng)目標(biāo),而創(chuàng)意是否出色并不能用簡單的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量,必須要綜合考慮專家意見、行業(yè)意見與觀眾反映。 </p><p>　　4.學(xué)習(xí)態(tài)度與自我提高能力 </p><p>　　設(shè)計(jì)類課程的

8、學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性,但同樣要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我提高能力,這不僅是學(xué)習(xí)本類課程的需要,同時(shí)也是學(xué)生將來進(jìn)入行業(yè)以后個(gè)人發(fā)展的需要,甚至是我國動(dòng)漫行業(yè)能否可持續(xù)性發(fā)展的需要。 </p><p><b>　　5、綜合文化素質(zhì) </b></p><p>　　動(dòng)漫行業(yè)是一門綜合性的行業(yè),從業(yè)人員不僅要具備藝術(shù)、技術(shù)方面的能力與知識(shí),還要具備關(guān)于人文歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)等等方

9、面的知識(shí),全面提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)這一培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫徹到本專業(yè)各門課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。 </p><p>　　三、高職動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)的主要方法 </p><p><b>　　1.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià) </b></p><p>　　過程性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種主要表現(xiàn)形式,而質(zhì)性評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)的重要方式,它注重學(xué)生的探索過程

10、,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果;它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興、變化、生成和跳躍等特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類課程多元評(píng)價(jià)中很基本的一種方法。在學(xué)習(xí)課程的各個(gè)階段都要設(shè)置評(píng)價(jià)點(diǎn),合理評(píng)價(jià),對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的各方面的表現(xiàn)都要仔細(xì)觀察,并真實(shí)記錄。 </p><p><b>　　2.自我評(píng)價(jià) </b></p><p>　　自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評(píng)價(jià),不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果起著衡

11、量作用,還有助于在學(xué)習(xí)全過程中進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題與糾正偏差的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)中很重要的一環(huán),更是應(yīng)該貫徹在該類課程教學(xué)全過程的一種教學(xué)方法。 </p><p><b>　　3、互相評(píng)價(jià) </b></p><p>　　要提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力必須先提高藝術(shù)鑒賞能力,而只有多看各種設(shè)計(jì)作品,進(jìn)一步開拓眼界,鑒賞能力才可能得以提高。組織學(xué)生進(jìn)行互相

12、評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多看、多想、多評(píng),促使學(xué)生提高鑒賞水平。同時(shí),由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容是同學(xué)的作品,可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步,豎立專業(yè)信心。因此,學(xué)生的互評(píng)成績不僅應(yīng)該計(jì)入作品總分,學(xué)生本身對(duì)他人的評(píng)價(jià)行為與鑒賞能力也要作為一個(gè)部分計(jì)入本人的課程總分。 </p><p><b>　　4.教師評(píng)價(jià) </b></p><p>　　對(duì)于課程教學(xué)而言,縱使引入了多元評(píng)價(jià),教師仍然還

13、是最重要的評(píng)價(jià)者,各種評(píng)價(jià)都是在教師的總體引導(dǎo)與監(jiān)控下進(jìn)行,作品的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)分比例由教師制定,同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生互評(píng)進(jìn)行監(jiān)控,掌握學(xué)生互評(píng)的態(tài)度與鑒賞能力水平。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、作品設(shè)計(jì)與制作能力、鑒賞能力與課程學(xué)習(xí)情況是最主要的評(píng)價(jià)者,其對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該占多元評(píng)價(jià)各個(gè)組成中最重要的一個(gè)部分。 </p><p><b>　　5.觀眾評(píng)價(jià) </b></p>

14、<p>　　一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該要得到廣大觀眾與行業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可,在評(píng)價(jià)中如果能加入更多的觀眾評(píng)價(jià)對(duì)于設(shè)計(jì)類課程來說是很有幫助的,不僅可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自身設(shè)計(jì)與制作水平,還能幫助課程教師發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足,從而做到及時(shí)調(diào)整,可以說好處很多。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn): </b></p><p>　　[1]張璐.構(gòu)建