移通學院工程項目管理沙盤課程優(yōu)化設(shè)計

1、<p>　　移通學院工程項目管理沙盤課程優(yōu)化設(shè)計</p><p>　　摘要：本文首先介紹了重慶郵電大學移通學院管理系工程管理專業(yè)工程項目管理沙盤實驗室的基本情況，接著說明了工程項目管理沙盤課程開課中存在的各種問題，最后針對這些問題提出了相應的優(yōu)化建議。 </p><p>　　Abstract： This paper introduces the basic situation o

2、f sand table lab of project management major， management department in College of Mobile Telecommunications， Chongqing University of Posts and Telecom at first. And then， it expounds the existing problems in the sand tab

3、le course of engineering project management. Finally， the related optimization suggestions to solve these problems are put forward. </p><p>　　關(guān)鍵詞：移通學院；工程項目管理；沙盤課程；優(yōu)化 </p><p>　　Key words： College

4、 of Mobile Telecommunications；engineering project management；sand table course；optimization </p><p>　　中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）35-0206-02 </p><p><b>　　0 引言 </b></

5、p><p>　　沙盤實驗課是工程項目管理專業(yè)教學中的實踐教學課程。這門課程旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，其重要性不言而喻。但是目前有的院校仍沿用傳統(tǒng)理論教學模式，沙盤實驗室基礎(chǔ)設(shè)施明顯不夠，課時安排非常少，實踐課與理論課的比例嚴重失衡，始終無法滿足學生對沙盤課程的學習需求，也難以按照職業(yè)技能標準來培養(yǎng)其實踐操作能力。本文以移通學院工程項目管理專業(yè)沙盤課程教學為雛形，針對上述普遍性問題展開分析，在原有課程安排的基礎(chǔ)上對移通學

6、院沙盤課程進行了優(yōu)化設(shè)計，取得了不錯的效果。 </p><p>　　1 工程項目管理沙盤實驗室的基本情況 </p><p>　　移通學院工程管理專業(yè)從2009年開始招生，發(fā)展的時間還比較短，工程項目管理沙盤實驗室是2013年才申請建設(shè)，2014年4月才基本建設(shè)完成的。在具體使用過程中，第一次上課的是2011級工程管理專業(yè)，共11個班，考慮到只有一個實驗室，所以從第8周開始排課，15周結(jié)束。

7、上課時間包括周一到周六，基本上時間都很緊湊，有的時候班級之間上課時間還有交叉的時候。即個別班級不能連續(xù)性地做完一個實驗。另外，就是資源的申購與使用不匹配的問題，在實驗進行了兩周左右，就發(fā)現(xiàn)單據(jù)不夠用，由于申購上的時間問題，導致打印單據(jù)，既影響美觀，也影響實驗效果?？紤]到專業(yè)的發(fā)展情況，2015年新增了一個沙盤實驗室，排課也集中了在期末后兩周，整體上有了很大的改進。 </p><p>　　2 工程項目管理沙盤課程開

8、課中存在的問題 </p><p>　　2.1 班級人數(shù)導致小組人數(shù)過多 </p><p>　　每個沙盤實驗室都是由6個沙盤組成，配套30本教材，即可以容納6個小組，每組5個角色，共30人。比照實驗室的容量和教師指導的有效性，都是分小班上課，但是2011級工程管理專業(yè)各班級人數(shù)一般是36人及以上，甚至有40人左右的情況，2012級以后各年級小班也均在30人以上。所以六個小組分下來，會出現(xiàn)一組

9、6～7人，甚至8人小組的情況。由于沙盤課程模擬的項目管理團隊，只有5個角色，那么多余的人就會建議增加在采購經(jīng)理和生產(chǎn)經(jīng)理的角色，很容易出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象，降低學生的積極性和參與度，導致效果不夠好。 </p><p>　　2.2 資源限制導致晚上連續(xù)上課，影響學習效果 </p><p>　　2011級工程管理專業(yè)上課時由于只有一個實驗室，所以課程連續(xù)上會有問題，到了2015年上課的時候，盡管

10、有兩個實驗室，但是由于集中在學期末后兩周，每個班級要排滿16個學時，所以教師上課的時間還是很緊張，基本上一周連續(xù)五天，從早到晚都是滿的，教師工作量很大，會比較疲憊。由于沙盤實驗本身連續(xù)性的要求，學生連續(xù)四個半天下來，學生自己也會自覺地持續(xù)完成，基本中途不休息，所以也會比較疲倦，而且學生水平參差不齊，分組的時候都是自由組合，就不會互相搭配，出現(xiàn)個別小組的學生理論學習都不夠好，實驗完成不下去的情況。加上理論課時間的沖突，導致很多理論課課表上

11、未安排，需要自行補課，導致學生學習不連貫性以及學生對補課的排斥，影響學習效果。 </p><p>　　2.3 激勵機制的缺乏，學生大多為了學分在上課 </p><p>　　盡管學生對實驗課有比較濃厚的興趣，但是由于沒有其他的激勵機制，大多數(shù)學生還是單純地為了能夠獲取學分上課，會出現(xiàn)有些小組同學在教師帶領(lǐng)完成的部分能夠跟著教師的節(jié)奏完成，在自由操作部分就開始想當然，自由發(fā)揮，不按照要求的步驟

12、進行，導致實驗結(jié)果與預設(shè)情況偏差較大，教師會一直在發(fā)現(xiàn)問題并要求學生更正。雖然也跟學生講解了沙盤大賽的情況，但多數(shù)學生興趣不大，少數(shù)學生有興趣但是也缺乏支持平臺，加上課程一般安排在第6學期，馬上就是畢業(yè)班，有就業(yè)的壓力，所以操作性不強。實驗本身的激勵性并沒有完全發(fā)揮。 </p><p>　　2.4 配套軟件的應用不普及 </p><p>　　由于實驗室本身配置的限制，加上局域網(wǎng)一直沒有接通

13、的問題，還有教師主控電腦會自動還原，每次使用都要重新加載軟件，影響授課進度，而且實驗課時也不夠用，學生基本上能夠在課時安排內(nèi)能夠做完沙盤操作就比較好，基本上沒有時間應用軟件，導致沙盤操作軟件在實際操作的過程中應用不普遍，學生基本上只是聽教師講解，看教師操作，作為項目經(jīng)理的同學基本沒有機會自己實際動手，實際感受軟件的使用效果，所以導致軟件的應用不夠。 </p><p>　　3 工程項目管理沙盤課程未來優(yōu)化的建議

14、　　3.1 建議單個實驗室增容 </p><p>　　按照實驗室配置的情況，每個實驗室30個人上課比較好，剛好五個角色五個人，不會出現(xiàn)一個崗位兩人甚至多人的情況。從目前的班級人數(shù)來看，如果每個實驗室能夠多一到兩個沙盤就可以解決這個問題。但是從沙盤一套是六份來看，可能有點問題。也可以考慮從班級人數(shù)上考慮，不按自然班分班上課，而是按人數(shù)來分班上課，當然這就涉及到排課和成績考核上面的相應調(diào)整，需要綜合考慮實驗室容量和授

15、課教師人數(shù)和時間沖突等問題，從各方協(xié)調(diào)來解決。后期上課的過程中如果可以在人數(shù)上進行限制，避免學生渾水摸魚的情況，每個學生都真正參與到沙盤實驗中來，才能體會課程的目的和意義，激發(fā)全體學生的學習積極性。 </p><p>　　3.2 建議積極組隊參加沙盤模擬大賽 </p><p>　　工程項目管理沙盤實驗課程目前來看，激勵措施不夠，不論是對學生還是教師而言，組隊參加沙盤模擬大賽都不失為一個很好

16、的途徑。參加沙盤大賽，一方面可以增加教師和學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以同其他院校有近距離的接觸和交流；另一方面，沙盤大賽獲獎對學生和教師來說，都是很好的機會，對于教師在職稱晉升和個人發(fā)展都有利，對于學生在就業(yè)上也能增加機遇，而且對專業(yè)發(fā)展也是有一定積極意義的。 </p><p>　　3.3 加強課堂管理，激發(fā)學生學習積極性 </p><p>　　從目前沙盤實驗授課情況來看，在前面四個學時，都是教師

17、對實驗課程和要求進行介紹，學生團隊建設(shè)和教師帶領(lǐng)學生完成第一個實驗第一個月的操作。整體效果都比較好。后面的課程更多是學生團隊在小組項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下完成，問題會比較多，一旦教師關(guān)注度不夠，學生就會自由散漫；另外實驗課程跟理論課程相比，對學生動手能力的要求更高，這樣男生和女生的差別在課堂上表現(xiàn)會比較明顯，分組的時候?qū)W生自由組合，這樣實驗過程中明顯發(fā)現(xiàn)男生小組的動手能力會更好，女生小組的實驗效果普遍會差一點。所以在后期實驗課程中，教師可以有意

18、識地要求學生分組男生女生搭配一下，更加關(guān)注部分后進學生的學習情況，強調(diào)學生的團隊合作能力，使所有同學都真正能從實驗課程中受益。 </p><p>　　3.4 課程設(shè)置應該有所調(diào)整 </p><p>　　從目前整個課程開設(shè)來看，工程項目管理課程作為一門專業(yè)課程，一般在第5學期或者第6學期開設(shè)，學生接觸沙盤實驗的時間會比較晚。在后期可以進行一定的調(diào)整，比如在學生進校后，前兩個學期就可以讓學生進

19、實驗室了解沙盤，進行簡單的沙盤操作。一方面可以激發(fā)學生的專業(yè)課程學習興趣，更好地了解專業(yè)培養(yǎng)目標；另一方面，更早地讓學生接觸實驗，明確實踐能力的重要性，在后期學習了理論課程以后再進行沙盤實驗的時候，熟練性可以大大提高，也可以解決軟件操作的問題。這樣，沙盤實驗課程的作用能夠更好地發(fā)揮。當然，如果進行這樣的課程安排，在培養(yǎng)方案上就需要進行一定的改革和調(diào)整。 </p><p>　　4 優(yōu)化設(shè)計的效果 </p>

20、;<p>　　經(jīng)過一系列優(yōu)化調(diào)整，移通學院目前沙盤課程小組人數(shù)和課程安排都能達到教學要求，課程進展良好。據(jù)統(tǒng)計，上一個年級共468名學生學習這門課程，期末考核通過率高達99%。改進成果詳見表1。 </p><p><b>　　5 結(jié)論 </b></p><p>　　總的來說，對于工程管理專業(yè)的學生來說，實踐動手能力的要求都比較高，工程項目管理沙盤實驗課程

21、作為學生實踐動手能力要求較高的一門課，在今后工作中運用得也會較多，因此在培養(yǎng)方案和教學設(shè)計中進行相應的優(yōu)化是必要的，而且效果也會比較明顯。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]嚴慧敏，謝鵬.高職院校沙盤課程教學的現(xiàn)狀及問題研究[J].物流科技，2015（03）. </p><p>　　[2]胡曉輝.公路