淺談激勵學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談激勵學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)</p><p>　　教學(xué)的第一目的，不在教師“教出去”，而在學(xué)生裝是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會和熟練掌握。學(xué)會，取決于教師是否具有正確的指導(dǎo)思想、教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。過去，常常是整個課堂被教師主宰，成為教師自我表現(xiàn)的場所。教師作為一個單純知識轉(zhuǎn)運者的形象，把大堆大堆的知識不問情由地搬運轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，盡管滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知欲望和熱情，

2、你教我聽，你寫我記，迫使學(xué)生失去實踐的機會，無助于發(fā)展學(xué)生的智能和個性發(fā)展。有道是射箭射靶子，講演要看聽眾，寫文章要看讀者，教學(xué)的當然要看學(xué)生。實踐證明，真正有用的知識都不是被動的機械地堆積起來的，它要經(jīng)歷一個由感性到理性由量變到質(zhì)變的錯綜復(fù)雜的過程，這個過程只能在個人獨立思考中實現(xiàn)。因此，如果沒有學(xué)生自覺自愿的獨立探索，沒有積極主動參與的精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　

3、課堂教學(xué)中的著眼點，應(yīng)該是使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，這就要看學(xué)生能否積極主動參與到教學(xué)活動中來。而大力培養(yǎng)一個學(xué)生的課堂參與意識，則有助于學(xué)生投身到整個教學(xué)過程中，了解教學(xué)目標的要求，體驗實現(xiàn)教學(xué)目標及與教師協(xié)同一致獲取知識的樂趣，使學(xué)生真正感受到教學(xué)是自己的事情，是一種積極的內(nèi)心需要，是完善自己的途徑。 </p><p>　　在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)參與能力。培養(yǎng)方式一般可分為如下三種：一

4、、對學(xué)生要始終充滿愛護之情。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的一種活動，教師除了在知識信息方面有傳遞作用外，重要的是感情上的交流傳遞和感染，而師生感情的建立則是通向教育效果的一座橋梁。一般來說，學(xué)生對教師有一種依賴心理，他們的一舉一動，都希望得到教師的肯定和認可，而教師的一言一行，都含有情感的因素，即使是一次信任的點頭，在學(xué)生的眼里也是一種愛，是一種安慰和鼓勵。教師一次極為親切的眼神，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的課堂參與意識，而一次極為陰沉的臉色，可

5、以使全班大多數(shù)學(xué)生的思維活動進入抑制狀態(tài)。學(xué)生所歡迎的教師是具有民主作風(fēng)和關(guān)心學(xué)生的教師。教師要善于運用心理互換原則，講民主，不搞一言堂。在課堂教學(xué)中要特別注意采用親切的語調(diào)、期待的眼光、及時的鼓勵等方法來激發(fā)學(xué)生參與意識的形成。對學(xué)生要一視同仁，尤其是對中、差生特別注意不能采用挖苦、指責(zé)、訓(xùn)斥的言語，而應(yīng)努力尋找其優(yōu)點，給予滿腔熱情的支持。一些細小的事，如學(xué)生在課堂上答對一道題，馬上說“好”、“很好”，微語入心；有的作業(yè)做的較為出色，

6、立即表揚他的進步。 </p><p>　　學(xué)生得到多種形式的表揚，渾身是勁，而在一些較大場合的鼓勵，更能使學(xué)生勁頭常駐。課后教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，交流思想，相互信任，融洽相處，親密友好，直至達到“心心相印”，“心有靈犀一點通”的境界。 </p><p>　　二、教師要培養(yǎng)出學(xué)生穩(wěn)固而持久的學(xué)習(xí)興趣，維持他們的求知欲望。眾所周知，“興趣是成功的先導(dǎo)”，是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)行

7、愛好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成份，是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探求知識的一種激發(fā)劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)動機，就能不知疲倦地在克服困難中得到一種最大的精神滿足。否則，學(xué)習(xí)上的被動，就意味著思維的停滯，理解的的缺乏和好奇心的消失，就會將學(xué)習(xí)由樂事變成苦役。 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，莫過于讓學(xué)生直接體驗到課堂思維勞動本身的樂趣。在思維過程中，那疑問迭出

8、的懸念，邏輯嚴密的推理，對求知的好奇，豁然開郎的頓疑等，皆可令人享受到參與與創(chuàng)造的幸福感受產(chǎn)生愉快興奮的情緒體驗，這不啻是一種強有力的興奮劑，促使學(xué)生凡事皆問個“為什么”，從而在置疑釋難中探索不已。 </p><p>　　為了幫助學(xué)生會提示自己的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂提問方式上不妨推出一些新的舉措，學(xué)生主動回答問題之后，教師一定不要急于表態(tài)。答對了，不要急于肯定，答錯了更不要急于指正。而應(yīng)當進一

9、步追問“你是怎樣想到的？”“你的根據(jù)是什么樣？”如果說學(xué)生一時答不上來，“什么地方卡住了？”“對于這個的思路，你還想到了哪能些可能性？”還有什么不同的想法？這樣就可以幫助學(xué)生把自己的思路誘導(dǎo)出來，產(chǎn)生很強的求知欲望。 </p><p>　　三、在教學(xué)過程中，教師必須真正從思想上把學(xué)生看作認識的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的機會，而不是代替學(xué)生思考，做學(xué)生思想的保姆。我們要堅決摒棄教師在課堂上唱獨角

10、戲。我們要使每一個學(xué)生有言可發(fā)，有理可講，放手讓學(xué)生大膽地進入課堂，允許學(xué)生進行一些適當?shù)淖园l(fā)活動，充分享有參與教學(xué)的權(quán)力。同時要給予學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)速度的一定的主動權(quán)，在一切可行的教學(xué)場合中，都應(yīng)該給學(xué)生提供自由選擇的機會，提供自我評價的機會。如讓學(xué)生對自己的回答作出自我評價；你認為你的回答滿意嗎？為什么？而不聽憑教師的獨斷專行。學(xué)生思維異常活躍時，提出的問題也一定五花八門，教師這時應(yīng)不急不燥，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從紛繁復(fù)雜的問題里，敏