試談初中地理課興趣教學的嘗試

1、<p>　　試談初中地理課興趣教學的嘗試</p><p>　　摘 要：初中地理課興趣教學的嘗試性研究，采取的主要方式是： 多種教學方法的綜合運用。 這種方式，以心理學為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學內容，不斷變換教學方法，使學生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應。 </p><p>　　關鍵詞：電教課堂 問題情境 專題討論 </p><p>　　中圖分類號：

2、G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0123-01 </p><p>　　對于失去高考應試壓力的中學地理教育，興趣教學的地位顯得尤為重要。心理學認為：興趣是誘發(fā)學習積 極性和自覺性的內部動因，基于這一點，筆者進行了初中地理課興趣教學的嘗試性研究，采取的主要方式是： 多種教學方法的綜合運用。 這種方式，以心理學為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學內容，不斷變換教學方法，

3、使學生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應。這種方式主要是根據(jù)不同的教學內容，采取以下幾種教學方法： </p><p>　　一、初中地理電教課 </p><p>　　這種課型主要是結合課內的知識，給學生上地理景觀錄像課，在幫助學生認識了解地理景觀方面，此課型 可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾?不如一見”，這樣就把學生的聽覺和視覺同時調動起來

4、，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。如結合印度地理 的學習，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一――泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之 美，使學生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結合的藝術精華中，得到美的享受。學生普遍反映這是他們最喜 歡的課型。喜歡此課型的學生為91%。 </p><p>　　二、注重創(chuàng)設“問題情境”的講述課 </p><p>　　講述課是最常用最基本的課型，所

5、謂“問題情境”的創(chuàng)設，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的 區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背 后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的 ？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例 中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸

6、念，可以起到引 人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求 知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。 </p><p>　　三、教師指導下的自學課 </p><p>　　分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征，來展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不 變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理

7、常遇到的問題，如何在興 趣的引導下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導下的自學課是一種有益的嘗試。 </p><p>　　教師指導下的自學課。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學生運用地理學基本思維方法分析教材，獨立整 理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導；④請幾位同學把自己的筆記寫在黑板上，大家修改 ；⑤學生進一步閱讀教材、修改筆記。 </p><p>　　上述的③和⑤步驟，可根據(jù)

8、不同學生的需要，而多次反復，最后全體學生能整理出內容較全面且簡練、條 理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學生“讀書”，即使他們 將來離開學校，離開教師，仍可依靠課堂上學到的方法，學到所需要的地理知識。學生反映這一方法對他們自 學能力的培養(yǎng)和訓練有很大幫助。 </p><p><b>　　四、專題討論課 </b></p><p>

9、　　這種課型是結合教材的某一內容，讓學生展開專題討論。其優(yōu)點是以學生為主體，在直接參與的過程中， 讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在講分國地理印度、埃及等國時，讓學生著手 搜集有關的地理資料，為討論課的發(fā)言做準備。學生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野 ，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準備，進行了題為《我所了解的××國》的專題討論課。給學生一個 施展才華的機會。同學中有能力

10、較強的，編寫成一篇篇精采的短文，在課堂上宣讀；有的把異國的自然人文景 觀描述得令人神往；有的把自己認識某些地理事物的觀點或體會講述給大家；也有能力相對較弱的同學積極發(fā) 言，他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料，但對這部分同學貴在參與，教師總要給以及時的鼓勵，力求每一 個學生都得到發(fā)展，讓他們也體驗到學習的樂趣。 </p><p>　　隨著幾次專題討論，學生的興趣在上升，能力也得到了鍛煉和提高。在此基礎上，學完歐洲部

11、分后，針對 國際熱點問題，進行了題為《波黑政治熱點地理成因》的專題討論課。這一題目對初一學生來講，難度是較大 的。但學生在討論課上表現(xiàn)出令人難以想象的才華。他們對所掌握的資料進行了再創(chuàng)造。有的同學不拿手稿， 憑著一張《南歐》掛圖，一支教鞭，侃侃而談，說古論今把問題的來龍去脈說得一清二楚；有的同學把波黑穆 、克、塞三族比作我國古代三國鼎立之勢，來分析他們之間的矛盾所在和不穩(wěn)定的聯(lián)合；還有的同學甚至寫出 政論性很強的論文，在課堂上講演。最后

12、，教師再用自制的投影片全面總結波黑政治熱點背后的民族、宗教、 政治地理的成因，使學生獲得完整的知識。 </p><p>　　多次的討論課，調動了學生學習地理的積極性，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。實踐證明：興趣是一種愉 快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。它主要來自學習成績的反饋或教師的評價。 </p><p>　　對于學習上有困難的同學，相對于其他同學，他們對于學習中成功體

13、驗的機會要少些，這也是造成他們學 習興趣較差的一個原因，教師應特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛護他們的學習興趣。第一，鼓勵他們積極參加上述各 種活動；第二只要發(fā)現(xiàn)他們在學習上的一點進步，一定在全班場合表揚；第三，盡量不在班上批評這些同學， 這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦腦。這種愛的教育對他們學習興趣的 培養(yǎng)是非常有益的，可避免多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。 </p><p>　　總之，學