基于工學(xué)結(jié)合理念下的《建筑構(gòu)造與識圖》課程設(shè)計

1、<p>　　基于工學(xué)結(jié)合理念下的《建筑構(gòu)造與識圖》課程設(shè)計</p><p>　　摘 要：本文在簡述工學(xué)結(jié)合理念的基礎(chǔ)上，以工程造價專業(yè)為例，著重論述了建筑構(gòu)造與識圖課程設(shè)計的理念、思路、方法與步驟。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖 課程設(shè)計 工學(xué)結(jié)合 </p><p>　　《建筑構(gòu)造與識圖》課程是工程造價專業(yè)必修的一門實踐性很強的職業(yè)能力課。

2、它以《建筑工程制圖》、《建筑材料與檢測》等課程為支撐，是后續(xù)《建筑工程計量與計價》等核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識和技能保障。 </p><p>　　一、課程設(shè)計理念及設(shè)計思路 </p><p>　　《建筑構(gòu)造與識圖》課程設(shè)計遵循以下設(shè)計理念：堅持以市場需求為出發(fā)點； </p><p>　　以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；以工

3、作任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體；基于工作過程、以行動為導(dǎo)向；校企共建課程。 </p><p>　　本課程的設(shè)計思路是： </p><p>　　1.基于工作過程系統(tǒng)化 </p><p>　　本課程開發(fā)是課程組成員與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程。通過與建筑行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了以面向建筑工程預(yù)決算、建筑工程管理等崗位、針對實際工作過程中完

4、成各項工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項目設(shè)計入手，確立了以圍繞突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這一主線，構(gòu)建了“基本知識和基本技能教學(xué)+單項訓(xùn)練+綜合實訓(xùn)”課程體系。 </p><p>　　2.知識、能力、素質(zhì)融合 </p><p>　　根據(jù)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與主要崗位典型工作任務(wù)來選定《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)內(nèi)容；基于典型工作任務(wù)分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職

5、業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，整合知識、技能和態(tài)度；通過工作過程向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗，推行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生獲得職業(yè)能力。 </p><p>　　3.在教學(xué)組織實施方面，以學(xué)為主。 </p><p>　　本課程采用理實一體化教學(xué)模式，靈活使用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課

6、外學(xué)習(xí)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p><b>　　二、課程整體設(shè)計 </b></p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計 </p><p>　　1.教學(xué)內(nèi)容的選取 </p><p>　?。?）教學(xué)內(nèi)容選取主要考慮的因素 </p><p>　　專業(yè)能力、崗位遷

7、移能力、考證需求和可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　?。?）將職業(yè)標準、職業(yè)資格考試和新規(guī)范標準納入教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　課程組通過與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員充分研討，按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將職業(yè)標準轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。同時，及時吸納新規(guī)范、新標準，使學(xué)生緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐。 </p><p>　

8、　2.教學(xué)內(nèi)容的安排與組織 </p><p>　　緊扣造價員崗位相關(guān)職業(yè)能力的要求，創(chuàng)建了“3-5-3”課程內(nèi)容模式（如圖1）。 </p><p>　　學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“建筑識圖、建筑構(gòu)造和實訓(xùn)”3部分。建筑識圖由“建筑施工圖認知和建筑施工圖識讀”2個學(xué)習(xí)項目組成，遵循 “由簡至繁，有易至難”的思路進行設(shè)計。建筑構(gòu)造由“房屋構(gòu)造認知和房屋建筑細部構(gòu)造”2個學(xué)習(xí)項目組成，以建筑物的組成為主線，各

9、學(xué)習(xí)任務(wù)之間是平行關(guān)系，具體任務(wù)需在基本知識的基礎(chǔ)上結(jié)合規(guī)范、圖集完成。實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計成點（學(xué)習(xí)任務(wù)實訓(xùn)）、線（項目實訓(xùn)）、面（學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合實訓(xùn)）由易到難、由局部到綜合的3個層次的立體式實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　依據(jù)課程培養(yǎng)目標，根據(jù)課程內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以六步教學(xué)法為主導(dǎo)輔以任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式組織教學(xué)。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)模式設(shè)計 </p>

10、<p>　　1.教學(xué)模式上體現(xiàn)“三個一體化” </p><p>　　理論與實踐一體化，即將理論知識融于建筑構(gòu)造與識圖的過程中進行學(xué)習(xí)，理論講解與實際操作有機融合；課堂與實訓(xùn)地點一體化，即教學(xué)場所設(shè)在識圖實訓(xùn)室；教、學(xué)、做一體化，即教學(xué)過程體現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，該教學(xué)模式改變了先講理論后實訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果大有改觀。 </p><p>　　2.以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)

11、生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生“三大能力” </p><p>　　在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)三大能力，即使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造方法，具備識讀建筑施工圖的專業(yè)能力；具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)具體情況選擇合理的構(gòu)造方案，會查找圖集資料等取得信息，分析解決實際問題的方法能力；具備誠實守信、善于溝通和共同合作的職業(yè)品質(zhì)，形成一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的工作作風，能初步學(xué)會適應(yīng)建筑行業(yè)的環(huán)境，能進行人際交往

12、和團隊協(xié)作，具有較強的口頭與書面表達能力等社會能力。 </p><p>　　3.構(gòu)建基于校企深度融合的，以真實工作場景為背景的項目化教學(xué) </p><p>　　課程組以實訓(xùn)基地作為理實一體化教學(xué)的社會平臺，把課堂搬到施工現(xiàn)場，參照職業(yè)崗位需求，策劃實訓(xùn)項目及任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行任務(wù)實施。課程組深入考察實習(xí)基地各建筑工程的施工進度，結(jié)合課程進度在施工現(xiàn)場安排實踐教學(xué)，使學(xué)生體驗

13、真實的工作場景和活生生的工程實例，感受真實工作氛圍。 </p><p>　　（三）考核模式設(shè)計 </p><p>　　本課程采用“過程考核與終結(jié)考核結(jié)合、定量考核與定性考核結(jié)合、知識考核與能力素質(zhì)考核結(jié)合、理論考核與實踐考核結(jié)合” 的立體考核方式。 </p><p>　　課程考核成績（100分）=知識考核（30分）+能力考核（40分）+素質(zhì)考核（30分）。 <

14、/p><p>　　知識考核通過期末考試的方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識的掌握情況；能力考核通過實訓(xùn)方式考查學(xué)生識讀圖紙、繪制圖樣和制作構(gòu)造模型等能力；素質(zhì)考核主要考查學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)等情況。 </p><p><b>　　三、實施效果 </b></p><p>　　通過近幾年的課程改革實踐，《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)取得了比較顯著的成效。一方