新課標(biāo)背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

1、<p>　　新課標(biāo)背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程</p><p>　　撫順市新?lián)釁^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 祝德會(huì)</p><p>　　做綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員已有一年時(shí)間，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)但是感觸很深。特別是跟各位老師經(jīng)歷市課、省課、國(guó)家課之后，這些經(jīng)歷可以說是工作十年的教研員才能達(dá)到的成就，讓我在一年的時(shí)間里都體會(huì)到了，能有這樣優(yōu)秀的學(xué)科教師讓我感覺非常欣慰。</p><p&g

2、t;　　在工作多年之后，來到綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的崗位上，我對(duì)這個(gè)學(xué)科感覺非常陌生，在基層學(xué)校里沒聽過這樣的課，怎么突然就出來這們學(xué)科？后來才知道原來這個(gè)就是以前的勞動(dòng)技術(shù)教育課。接觸了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程一段時(shí)間后，感覺這個(gè)學(xué)科真的不同于其他學(xué)科，課程的開放性和生成性體現(xiàn)的非常明顯，特別是三級(jí)課程管理制度。“國(guó)家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”，更讓我感覺到了這堂課程是一種更新的形式，教師有權(quán)利去設(shè)計(jì)屬于自己的課程，研發(fā)屬于自己的教學(xué)

3、內(nèi)容，給教師很大的發(fā)展空間。在現(xiàn)階段高考指揮棒的指導(dǎo)下，這樣的課程可能只是一種形式，不能開滿開全，但是正是因?yàn)橛羞@樣的學(xué)科的存在才能更讓我們認(rèn)識(shí)到我們的教育缺少什么，缺少的就是這種自主性，探究性、創(chuàng)新性。中國(guó)作為一個(gè)考試強(qiáng)國(guó)，在國(guó)際各種考試類的競(jìng)賽上總能名列前茅，但是一到知識(shí)的綜合運(yùn)用上，立刻就是末位，這就是我們教育的弊病“高分低能”，一個(gè)缺少創(chuàng)新，只會(huì)模仿的民族。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，我看到了希望，希望老師能夠真正的為學(xué)生的發(fā)展去想

4、，教會(huì)孩子如何去學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，通過設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生自己去收集資料，探究問題，合作交流解決問題，在這樣開放的學(xué)習(xí)氛</p><p>　　綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科就是要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和

5、解決問題的能力以及交流合作的能力。這些能力正是我們當(dāng)代學(xué)生所缺少的，也是我們老師需要著重培養(yǎng)的。想說的太多，雖然參加工作轉(zhuǎn)眼也快十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)都有了很大的進(jìn)步，同樣隨著教齡的增長(zhǎng)，也漸漸的麻木失去教學(xué)熱情，把教學(xué)工作當(dāng)成是一種謀生的手段，而不是把它當(dāng)成一種事業(yè)去全身心的投入進(jìn)去，相信很多老師也一定跟我有一樣的感受，每天備課上課，學(xué)各種計(jì)劃總結(jié)，批改作業(yè)，處理學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校的各種活動(dòng)，說出來每位老師都承擔(dān)著很多的壓力，這些

6、壓力是不從事教師工作所無法理解的，但是老師們都在匍匐前行著，每天聽著鈴聲去完成自己的使命?，F(xiàn)在社會(huì)上老師的口碑十分不好，每次跟朋友出去他們都會(huì)提出這樣那樣的教育問題，補(bǔ)課、收禮，分班，擇校，調(diào)座等現(xiàn)象很嚴(yán)重，但是我們都知道這些都是個(gè)別現(xiàn)象，一開始還跟他們爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯，但是漸漸的也沒興趣跟他們爭(zhēng)辯了</p><p>　　2011版綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以“研究性學(xué)習(xí)”為核心，一個(gè)好的課程必須有個(gè)

7、好的主題，圍繞學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生們不斷去收集信息，整理資料，分析資料，交流合作，不斷的深入探究得出結(jié)論，讓學(xué)生有個(gè)完整的研究過程，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　　綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的九大能力</p><p>　　1.收集，分析，整理信息</p><p><b>　　2.交流思想和信息&

8、lt;/b></p><p><b>　　3.安排和組織信息</b></p><p>　　4.與他人共同合作和從事集體工作</p><p><b>　　5.解決問題</b></p><p>　　6.使用數(shù)學(xué)思想和技巧</p><p><b>　　7.使用技術(shù)&

9、lt;/b></p><p>　　8.隨時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)與教</p><p><b>　　9.理解和設(shè)計(jì)系統(tǒng)</b></p><p>　　在應(yīng)試教育下，學(xué)生們大都是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，每天繁重的作用量，做不完的卷子，考不完的試，在經(jīng)歷中考高考之后對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多大的興趣，學(xué)習(xí)以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的目的只是為了滿足家長(zhǎng)的虛榮心，我孩子上了什么什

10、么高中，我孩子上了什么什么大學(xué)，這就是我們說的希望總是寄托在下一代，一代接一代，我們把孩子培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)我們?cè)竿墓ぞ撸谶@種非常態(tài)的教育目的下，孩子也不斷的去適應(yīng)家長(zhǎng)的要求，把自己的本性天性不斷的抹殺。在考上大學(xué)之后，很多學(xué)生出現(xiàn)不去上課，厭學(xué)的現(xiàn)象，每天窩在寢室里，每天上網(wǎng)游戲，交友。把最應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)光浪費(fèi)在娛樂上，不思進(jìn)取，樂不思蜀，完全脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督，把自己完全的放松。再有一方面就是大學(xué)生自理能力問題，在沒有家長(zhǎng)的幫助下，不會(huì)整理

11、自己的物品，洗衣服都要攢到休息日拿回家，東西堆的到處都是，很多寢室根本沒處落腳。這就是我們大學(xué)生的普遍現(xiàn)狀。</p><p>　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要以研究性學(xué)習(xí)為主，而研究性課程是我們每個(gè)學(xué)科都倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。但是真正實(shí)施起來的時(shí)候遇到很大的問題，如何去研究，研究什么，怎么樣研究，研究結(jié)果如何判斷，教師在其中究竟起什么樣的作用，這些問題都是我們現(xiàn)階段需要解決的。</p><p>　　首先，

12、作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的老師，要明確一個(gè)概念，我們的課程一定要結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計(jì)的主題一定要是發(fā)生在學(xué)生周圍的事物，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行深入的探究。再有就是選擇的主題一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律，低年級(jí)和高年級(jí)雖然可以選擇同一個(gè)主題，但是探究的深入程度就值得老師去研究。</p><p>　　第二，就是要教給學(xué)生一些研究方法，研究過程其實(shí)是一個(gè)探索的過程，設(shè)計(jì)必要的研究方案，逐步進(jìn)行研究，調(diào)查的方法

13、可以利用多種手段，問卷法、談話法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、演繹法、推理法，并學(xué)會(huì)用分析得到結(jié)論，探究的形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是小組形式、家庭形式進(jìn)行。老師作為一個(gè)指導(dǎo)者在學(xué)生遇到困難的時(shí)候需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免包辦代替。</p><p>　　最后、最后就是對(duì)成果的展示階段，展示階段其實(shí)也是評(píng)價(jià)階段，這個(gè)階段可以采用多元的形式進(jìn)行，主要可采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面

14、評(píng)價(jià)與口頭報(bào)告、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其可采用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”，特別重視正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。無論采用何種方式，都為了開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高實(shí)踐水平。</p><p>　　研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過親身實(shí)踐、研究，真正的學(xué)到東西，通過這種方式得到的結(jié)論是學(xué)生終生難忘的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

15、慣的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。但是同樣也存在不足之處，就是生成性問題，這樣開放的課堂，不同學(xué)生的研究可能產(chǎn)生不同的結(jié)論，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這樣就需要老師做足充足的準(zhǔn)備。在課程的研發(fā)上不斷的完善自己的課程，形成自己的特色。</p><p>　　綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程，看似簡(jiǎn)單其實(shí)一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單，每個(gè)主題都可以不斷的深入，這樣就有了一種持續(xù)性。雖然短短的一堂課很難讓學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，但是很

16、多感興趣的同學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行深入的研究，達(dá)到一種終身學(xué)習(xí)的目的。</p><p>　　教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人的生存能力，能獨(dú)立生活，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，回報(bào)社會(huì)！現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生找工作都不是一個(gè)人去的，都需要家長(zhǎng)陪同應(yīng)聘，更有甚者是家長(zhǎng)代為應(yīng)聘，這就是說我們培養(yǎng)出來的高等學(xué)歷學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少社會(huì)實(shí)踐能力。</p><p>　　本學(xué)期在上學(xué)期教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專項(xiàng)教