遠程計算機科學(xué)技術(shù)畢業(yè)論文--計算機輔助教學(xué)理論與實踐

1、<p><b>　　畢 業(yè) 設(shè) 計</b></p><p>　　題 目： 計算機輔助教學(xué)理論與實踐 </p><p>　　完成時間年9月18日摘要</p><p>　　本文探討了我國計算機輔助教學(xué)興起的原因、發(fā)展歷程。我國起步較晚, 大約經(jīng)歷了開始、應(yīng)用、獨立研制與開發(fā)三個階段;并針對計算機公共課程

2、的教學(xué)特點，探討了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以及對計算機教學(xué)提出的新要求，在此基礎(chǔ)上，分析了目前國內(nèi)教學(xué)平臺設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題提出了計算機輔助教學(xué)平臺的設(shè)計目標(biāo)，以及對教學(xué)實踐有所裨益。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 計算機輔助教學(xué)、發(fā)展過程、實踐</p><p><b>　　引言1</b></p><p>　　1計算機輔助教學(xué)

3、興起的原因1</p><p>　　1.1 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)1</p><p>　　1.2 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的社會基礎(chǔ)1</p><p>　　1.3 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)3</p><p>　　2.計算機輔助教學(xué)的發(fā)展過程3</p><p><b>　　2.1開始階段3</b&

4、gt;</p><p><b>　　2.2應(yīng)用階段3</b></p><p>　　2.3獨立研制與開發(fā)階段4</p><p>　　3、計算機輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢5</p><p>　　3.1豐富的學(xué)習(xí)資源 、儲存內(nèi)容5</p><p>　　3.2 提供了靈活的學(xué)習(xí)模式 、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣5&

5、lt;/p><p>　　3.3內(nèi)容更新快6</p><p>　　3.4能突破教學(xué)難點6</p><p>　　4、計算機輔助教學(xué)的不足之處6</p><p>　　4.1對教師的要求更高6</p><p>　　4.2信息要適量7</p><p>　　4.3 防止不良信息的傳播7</p&

6、gt;<p>　　4.4 要增強平臺的可靠性7</p><p>　　4.5認(rèn)識上的誤區(qū)7</p><p>　　5、目前國內(nèi)教學(xué)平臺設(shè)計中存在的問題7</p><p>　　5.1缺乏良好的設(shè)計7</p><p>　　5.2交互性不強8</p><p>　　5.3資源不夠豐富8</p>

7、<p>　　6輔助教學(xué)平臺設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)8</p><p>　　6.1教育管理功能8</p><p>　　6.2在線學(xué)習(xí)功能8</p><p>　　6.3記錄的功能9</p><p><b>　　6.4答疑功能9</b></p><p><b>　　6.5交流功

8、能9</b></p><p><b>　　6.6激勵功能9</b></p><p><b>　　結(jié)論9</b></p><p><b>　　致謝10</b></p><p><b>　　參考文獻11</b></p>&l

9、t;p><b>　　引言</b></p><p>　　計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction簡稱 CAI)的研究與應(yīng)用始于1958年，至今已有四十多年的歷史。它得到了迅速發(fā)展，并對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，而它自身也已發(fā)展成為有著廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。</p><p>　　1計算機輔助教學(xué)興起的原因</p>

10、<p>　　同其它學(xué)科一樣，CAI的產(chǎn)生和發(fā)展具有廣泛的基礎(chǔ)，歸納起來主要有三方面，即計算機輔助教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的：物質(zhì)基礎(chǔ) 、社會基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。</p><p>　　1.1 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)</p><p>　　首先是發(fā)展得快，表現(xiàn)在數(shù)量增加得快和性能提高得快。另一個特點是對社會的發(fā)展影響深刻。</p><p>　　1.2 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的

11、社會基礎(chǔ)</p><p>　　信息社會的基本特點是隨著科學(xué)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，信息將成為科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的重要智力資源。傳統(tǒng)工業(yè)將為知識密集型的“高技術(shù)工業(yè)”所代替，從事信息產(chǎn)業(yè)的人口比例越來越大。社會價值的增加主要靠知識，勞動技能主要不是靠體力，而是以智力和知識為基礎(chǔ)。不斷地提高人們的智力，已成為決定生產(chǎn)和經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。</p><p>　　(1)信息社會對教育提出

12、的要求主要表現(xiàn)在</p><p>　　“知識更新”加速，“知識激增”，形成所謂的“知識爆炸”</p><p>　　知識更新的速度越來越快。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，人類有史以來，數(shù)萬年積累的科學(xué)知識占10％，而近三十年積累的占90％。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢。他測算出人類知識在19世紀(jì)是每五十年增加一倍，20世紀(jì)每十年增加一倍，70年代每五年增加

13、一倍，而目前大約每三年增加一倍。這就向教育提出了這樣的要求：如何解決人們的學(xué)習(xí)時間、接受能力和理解能力有限與知識激增的矛盾。</p><p>　　職業(yè)更新頻繁“知識更新”的加快，必然會影響到職業(yè)的更換</p><p>　　由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的知識密集型的生產(chǎn)具有科學(xué)技術(shù)高度分化又高度綜合的特點，新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，老的產(chǎn)業(yè)不斷變更，要求人們必須具有較廣泛的知識基礎(chǔ)才能適應(yīng)職業(yè)更換的需要。在

14、工作實踐中要不斷學(xué)習(xí)。特別是在信息時代，由于知識更新周期縮短，職業(yè)更換頻繁。這就要求教育進行必要的改革，以適應(yīng)職業(yè)更換頻繁的要求。</p><p><b>　　高度發(fā)展智力</b></p><p>　　信息時代不僅要求人們具有豐富的知識，更要求有高度發(fā)展的智力，否則將很難適應(yīng)和推動社會的進步。教育專家的研究表明，信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以發(fā)

15、展人的智力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此，信息時代向教育提出了如何培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思維、提高創(chuàng)造力和獲取信息、處理利用信息的要求。 </p><p>　?。?）為了適應(yīng)信息社會的需要,教育作出的相應(yīng)的改革</p><p>　　①從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變</p><p>　　許多國家，尤其是美、日等有影響的國

16、家，都提出了教育概念的“擴大”和“更新”問題。認(rèn)為學(xué)校只能為一生的教育打下“基礎(chǔ)”，即培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育”能力；要通過“終身教育”獲得各種知識和技術(shù)。隨著教育功能逐漸地向整個社會擴展，以及信息時代對知識和智力的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)校的職能，由傳授現(xiàn)有的知識和技能為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人們具有豐富的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。</p><p>　　學(xué)習(xí)新技術(shù)，使用新技術(shù)</p><p>　　1981年由國際

17、信息處理協(xié)會主持召開的第三屆世界計算機教育會議正式提出，人類具備對文字的閱讀和寫作能力稱為“第一文化”，而將閱讀和編寫計算機程序的能力稱為“第二文 化”。就是說，在信息社會，掌握計算機知識及其應(yīng)用，同掌握語文及數(shù)理化一樣重要，應(yīng)從中小學(xué)開始進行教育，使青少年及早掌握新的信息處理工具的使用，造就有新知識、能適應(yīng)各種變化和富有創(chuàng)新精神的一代新人。為此，許多國家紛紛制定政策，開展計算機教育。其目的如奧地利教育部長莫里斯所說，在普通中學(xué)進行信息

18、技術(shù)教育不是為了培養(yǎng)一代專家，而是為了使青年人了解這門將席卷幾乎所有生活領(lǐng)域的新的科學(xué)技術(shù)。今天學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)的，將是今后他們就業(yè)時所不可缺少的。 </p><p>　　1.3 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)</p><p>　　計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展，受到多方面理論的影響，其中最重要的是教育心理學(xué)的影響。CAI思想的形成受到兩個概念的影響：教學(xué)機器和程序教學(xué)。程序教學(xué)是20世紀(jì)50年代

19、發(fā)展起來的。當(dāng)時美國教育心理學(xué)家斯金納(B.F.Skinner)根據(jù)從實驗室中對動物實驗引出的操作條件反射和積極強化的理論，設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。他是在普萊西的教學(xué)機器的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)材料程序化的想法，后來就發(fā)展成為不用教學(xué)機器只用程序教材的“程序教學(xué)”。</p><p>　　2.計算機輔助教學(xué)的發(fā)展過程</p><p><b>　　2.1開始階段</b><

20、;/p><p>　　70 年代后期到80 年代中期是計算機輔助教學(xué)的開始階段。在對國外計算機輔助教育有了初步了解之后, 一些學(xué)者提出我國應(yīng)加快發(fā)展計算機輔助教育。發(fā)展就需要有物質(zhì)基礎(chǔ)作為前提, 所以硬件配置成為首先需要解決的問題。開始階段以介紹和引進國外經(jīng)驗、理論為主。我國計算機輔助教學(xué)起步較晚, 加之硬件設(shè)備和理論基礎(chǔ)薄弱, 因此可以說在此之前計算機在教育、教學(xué)中的應(yīng)用幾乎是空白, 而此時國外計算機輔助教學(xué)卻發(fā)展極

21、為迅速, 成效極大。為加快我國計算機輔助教學(xué)的步伐, 我國采取積極引進的態(tài)度, 這個階段的計算機輔助教學(xué)主要是介紹、翻譯國外尤其是美國和日本的先進經(jīng)驗和成果。在行為主義理論指導(dǎo)下, 要求計算機輔助教學(xué)軟件的編制要注重即時反應(yīng)、重復(fù)重現(xiàn)、及時反饋和強化。因此, 這個期間, 我國計算機輔助教學(xué)模式主要有操練與練習(xí)、個別輔導(dǎo)、模擬和游戲等。</p><p><b>　　2.2應(yīng)用階段</b><

22、;/p><p>　　第二階段為80年代后期到90年代初期。1986 年, 國家教委基教司成立了全國中學(xué)計算機教育研究中心 , 專門負(fù)責(zé)中、小學(xué)校CAI 的應(yīng)用與研究, 組織計算機輔助教學(xué)課件的評審和推廣, 對計算機輔助教學(xué)的發(fā)展起了巨大的推動作用。當(dāng)時計算機的價格下降很多, 在一些有條件的地區(qū)和學(xué)校有條件配置了一定數(shù)量的微機, 我國計算機輔助教育進入了具體的實施階段。在這期間,我國的計算機教學(xué)在軟硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)理論和

23、教學(xué)模式方面都有了很大發(fā)展:在認(rèn)知理論的影響下,問題解決型計算機輔助教學(xué)成了80年代未90年代初我國最普遍的軟件類型。計算機輔助教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探索知識的能力和創(chuàng)造性思維。認(rèn)知主義理論下計算機輔助教學(xué)的模式注重學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力, 注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用, 通過創(chuàng)造特定的問題空間, 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行問題的解決。不同的計算機輔助教學(xué)模式需要有不同類型的軟件支持, 但課件本身具

24、有教學(xué)目標(biāo)的特定性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)模式的固定性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的封閉性等特點,決定教學(xué)活動中使用范圍有一定的局限性,不能適應(yīng)靈活多樣的教學(xué)模式。針對這一缺陷,</p><p>　　2.3獨立研制與開發(fā)階段</p><p>　　1990年以后, 由于計算機價格不斷下降, 擁有計算機的學(xué)校日益增多。在全國掀起了一股學(xué)微機、用微機的高潮, 為計算機輔助教學(xué)的發(fā)展提供了極好的契機。中國電化教育、

25、電化教育研究都專門增設(shè)了微機教學(xué)、計算機輔助教育等欄目, 當(dāng)硬件不再是問題的時候,人們對豐富的計算機課件的要求越來越迫切, 不僅重視課件的編制, 也重視課件的評價與推廣發(fā)行。課件、CAI等詞頻繁地出現(xiàn)在各個欄目的文章中。國家教育部高教司在1993 年和1994 年1 月, 分別組織高等工科院校和理科學(xué)校成立計算機輔助教學(xué)協(xié)作組, 組織和指導(dǎo)高等學(xué)校計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用和研究工作。在總結(jié)了以前課件使用上的利弊之后, 1997 年我國教育工

26、作者提出了積件的思想, 為我國的計算機輔助教學(xué)發(fā)展指明了方向。積件最大的特點是開放性和靈活性。它把教學(xué)內(nèi)容以知識點為單位存于積件庫中, 同時提供一個簡單易用的組合平臺。利用這個平臺, 即使不懂編程的教師也能夠按照自己的思路, 像組裝積木一樣把從積件庫中選出來的基元輕易組裝成教學(xué)用的課件。這期間, 多媒體計算機及局域網(wǎng)迅速普及, 大中小學(xué)教師積極參與開發(fā)制作和使用計算機輔助教學(xué)課件使計算機輔助教</p><p>　

27、　3、計算機輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢</p><p>　　作為課堂教學(xué)的一種重要補充形式，計算機輔助教學(xué)（CAI）的優(yōu)勢主要有: </p><p>　　3.1豐富的學(xué)習(xí)資源 、儲存內(nèi)容</p><p>　　儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容.很多現(xiàn)象能夠一目了然.使學(xué)生見識到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分.詞匯量再豐富，語

28、言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以.計算機的這一特點能使學(xué)生廣范地接受新知識.不斷開拓新視野.時間越長.收益就越大。計算機豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，同時也促進了教師的備課、授課.使教師也開闊了視野.提高了認(rèn)識，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。</p><p>　　3.2 提供了靈活的學(xué)習(xí)模式 、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　學(xué)生具有好奇、易動、樂于參與的特點

29、.計算機這一新科技成果正適應(yīng)了學(xué)生這一特點.能使他們感到興趣盎然.不再像以前那樣枯燥、乏味。如：煤燃燒后會放出污染大氣的氣體如二氧化碳、二氧化硫等.其中二氧化硫還會形成酸雨。酸雨降到地面不僅會危害莊稼、土地、江河，還能破壞建筑物。以上這些內(nèi)容通過多媒體不斷變化的屏幕形式使難以想象的現(xiàn)象都出現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素.有了興趣.學(xué)習(xí)提高得就比較快了。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.

30、使學(xué)生分層進行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明。學(xué)生有了主動性.自我參與程度越高，學(xué)習(xí)進程和保持率就越高。</p><p><b>　　3.3內(nèi)容更新快</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的更新速度是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。通過網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生能夠及時地獲得世界范圍的信息和資源。在教學(xué)平臺上，教師可以隨時根據(jù)教學(xué)的情況更新內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要。這種更新可以在任何時候進行，并且能夠

31、立刻反映出來，這是受時間限制的課堂教學(xué)所難以做到的。 </p><p>　　3.4能突破教學(xué)難點</p><p>　　在教學(xué)中.教學(xué)重點和教材的難點是需要重點解決的.如果處理不好.教學(xué)就不能收到很好的效果所以教師要在教學(xué)中努力研究教學(xué)方法.采用靈活的化學(xué)教學(xué)手段.以突出重點、突破難點但有些重點、難點是很難用常規(guī)手段解決的，如在講氧氣的作用時，需要做一個小白鼠實驗。如果在課堂上做實驗.　一是

32、條件不允許.二是時間也較長.而利用計算機來演示該實驗。可將小白鼠由于缺氧所表現(xiàn)出的由活潑到窒息的狀況.及通氧后小白鼠又從“死”到活的一系列的過程現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生很容易明白氧氣是生物生存的必要條件等利用多媒體進行教學(xué).能讓很多在課堂上不易做到的現(xiàn)象和過程在計算機上模擬或演示出來.從而使學(xué)生一目了然.用較少的時間.解決教學(xué)中的難點。</p><p>　　4、計算機輔助教學(xué)的不足之處</p>&

33、lt;p>　　4.1對教師的要求更高</p><p>　　信息時代要求教師會用計算機進行學(xué)生的檔案與成績管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計方案的編寫與管理，利用一些電子備課系統(tǒng)制作電子講稿和多媒體課件，熟練使用多媒體教學(xué)平臺進行教學(xué)，能用信息化方法與學(xué)生進行交互，以及利用計算機評閱學(xué)生的作業(yè)、考試。因此，設(shè)計和使用網(wǎng)絡(luò)平臺對教師提出了更高的要求，如果教師沒有很好地掌握這些思想、方法，將影響網(wǎng)絡(luò)平臺使用的有效性。<

34、;/p><p><b>　　4.2信息要適量</b></p><p>　　平臺雖然能夠提供大量的豐富的信息，但如果設(shè)計不好，很容易造成信息泛濫、學(xué)習(xí)者迷航問題。因此，不要認(rèn)為平臺上提供的信息越多越好，界面越花哨越好。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的高級思維，促進深層的認(rèn)知為主。 </p><p>　　4.3 防止不良信息的傳播</p>

35、<p>　　平臺在給教育帶來豐富信息資源的同時，也帶來了一些負(fù)面影響。例如，網(wǎng)絡(luò)上的色情、暴力等內(nèi)容也可能以平臺作為傳播，從而損壞了學(xué)生的身心健康。這無疑對學(xué)校的教學(xué)形成了沖擊，需要采取有力措施克服這些負(fù)面影響。 </p><p>　　4.4 要增強平臺的可靠性</p><p>　　由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)常常會出現(xiàn)令人意想不到的錯誤，需要及時解決和不斷地進行修改。 <

36、;/p><p><b>　　4.5認(rèn)識上的誤區(qū)</b></p><p>　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是教學(xué)的一個輔助工具，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導(dǎo)作用仍不能忽視。多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有多種教學(xué)手段并用，發(fā)揮各自特長，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　5、目前國內(nèi)教學(xué)平臺設(shè)計中存在的問題&l

37、t;/p><p>　　5.1缺乏良好的設(shè)計</p><p>　　很多網(wǎng)站缺乏針對其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點以及網(wǎng)絡(luò)媒體的特性，對內(nèi)容的組織、表現(xiàn)方式進行深入的研究，只是把書木的知識按照原樣拷貝到網(wǎng)頁上，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的做得稍微好一些，在文字里面加入一些聲音、圖片、視頻素材，并簡單地加入網(wǎng)站的導(dǎo)航圖、適當(dāng)?shù)奶D(zhuǎn)等。 </p><p><b>　　5.2交互性

38、不強</b></p><p>　　很多教學(xué)服務(wù)平臺的交互性很差，學(xué)生還停留在主要采用瀏覽的方式進行學(xué)習(xí)的階段，不能實現(xiàn)實時提問、交流。 </p><p><b>　　5.3資源不夠豐富</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的是為使用者提供最豐富的、最易于操作使用的學(xué)習(xí)材料，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者能更方便、更有效地達

39、到"教"與"學(xué)"的目的。而國內(nèi)的大部分網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺僅提供與本課程相關(guān)的內(nèi)容，而很少提供關(guān)于國內(nèi)外學(xué)科動態(tài)與發(fā)展的相關(guān)資源。 </p><p>　　6輔助教學(xué)平臺設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)</p><p>　　根據(jù)前面的分析，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者在平臺的輔助作用下，進行更有益、有趣的學(xué)習(xí)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。本平臺應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方

40、面的目標(biāo): </p><p><b>　　6.1教育管理功能</b></p><p>　　可以實現(xiàn)學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源管理、課程管理、論壇管理。 </p><p><b>　　6.2在線學(xué)習(xí)功能</b></p><p>　　在線學(xué)習(xí)功能是指平臺支持的網(wǎng)上活動:學(xué)習(xí)知識、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)、測試、

41、答疑、同學(xué)之間交流和評價反饋功能。 </p><p><b>　　6.3記錄的功能</b></p><p>　　記錄用戶登錄的次數(shù)和時間，在線課堂次數(shù)、答疑次數(shù)、作業(yè)分?jǐn)?shù)、在線測試分?jǐn)?shù)等。 </p><p><b>　　6.4答疑功能</b></p><p>　　教師主要通過在線聊天實現(xiàn)同步答疑，

42、通過留言板在線提問、論壇討論區(qū)和E-mail實現(xiàn)異步答疑，同時將學(xué)生經(jīng)常提出的問題進行整理，給予解答后放入"常見問題庫"中供學(xué)生查詢以實現(xiàn)自動答疑。 </p><p><b>　　6.5交流功能</b></p><p>　　包括教師和學(xué)生的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流、實時文本交互功能。通過學(xué)習(xí)論壇，激發(fā)學(xué)生以提問、討論的方式進行互助學(xué)習(xí);教師可以通過在

43、線論壇和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源;師生之間、生生之間及每個學(xué)習(xí)小組可進行文件交流。 </p><p><b>　　6.6激勵功能</b></p><p>　　主要采用正面激勵，就是充分肯定學(xué)生所取得的成績，并通過贊許、表揚、激勵對學(xué)生做出肯定的評價，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、發(fā)揮其潛能。</p><p><b&

44、gt;　　結(jié)論</b></p><p>　　計算機輔助教學(xué)迅速發(fā)展，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，豐富了教學(xué)方式,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中知識抽象的不足,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，然而目前的計算機輔助教學(xué)還不夠成熟，仍然存在一些問題需要繼續(xù)努力在實踐中發(fā)現(xiàn)問題進一步完善和提高。</p><p><b>　　致謝</b></p&g

45、t;<p>　　本科兩年半的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在此，我要感謝所有曾經(jīng)教導(dǎo)過我的老師和關(guān)心過我的同學(xué)，他們在我成長過程中給予了我很大的幫助。本文能夠成功的完成，要特別感謝我的導(dǎo)師**老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)，*老師淵博的學(xué)識，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)以律己、寬以待人的學(xué)者風(fēng)范，敏銳的思想和開闊的眼界，令我敬佩不己，在論文撰寫的過程中*老師多次幫我理清思路并對研究中的難點及論文中的重要論點提出獨到見解，使我受益匪淺。在此對*老師

46、致以崇高的敬意和衷心的感謝！</p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 祝智庭, 顧小清, 閆寒冰. 現(xiàn)代教育技術(shù)􀀁 走進信息化教育[M] 北京: 高</p><p>　　等教育出版, 2005: 108. </p><p>　

47、　[2] 胡來林. 現(xiàn)代教育技術(shù)- 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展[ M] 北京: 電子工業(yè)出版社, 2007. 138.</p><p>　　[3] 王宇, 張五紅. 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺選擇、實施及分析[J]. 電化教育研究, 2006,(2):154. [4]汪霞. 教學(xué)設(shè)計的基本過程和方法. 教育評論, 2003(02). [5]謝海軍. 試論高等院校的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)[J]. 教育與職業(yè), 2005(36）