小學教育畢業(yè)論文范文

1、<p>　　農(nóng)村小學寄宿制對學生學習的影響</p><p>　　The Impact of Boarding in Rural Primary School on Students' Learning</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　農(nóng)村小學寄宿制是農(nóng)村小學教育改革的重要內(nèi)容，寄宿制的實施有利于整

2、合教育資源，提高教學質(zhì)量和教學效益。文章主要圍繞農(nóng)村小學寄宿制對學生學習利弊影響的分析，并針對消極的影響方面提出相應的解決對策，以供寄宿制學校的教師和管理者進行參考。</p><p>　　關(guān)鍵字：農(nóng)村；小學寄宿制；學生；學習；影響</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　The rural primary sc

3、hool boarding system is an important part of education reform, the implementation of boarding is conducive to the integration of educational resources and the improvement of teaching quality and effectiveness. The articl

4、e centers around the positive and negative impacts of rural primary school boarding on students' learning, it also puts forward corresponding solutions for the negative impact in order to provide a reference for the

5、teachers in boarding schools. </p><p>　　Keywords: rural; Boarding system in  Primary School ; learning; impact目 錄</p><p><b>　　引言1</b></p><p>　　一、農(nóng)村

6、小學寄宿制對學生學習產(chǎn)生的積極影響2</p><p>　?。ㄒ唬?有利于改善教學條件2</p><p>　?。ǘ?有利于獲得充足的學習時間2</p><p>　　（三） 有利于解決留守兒童的教育問題2</p><p>　　二、 農(nóng)村小學寄宿制對學生學習產(chǎn)生的消極影響3</p><p>　?。ㄒ唬?學校方面

7、3</p><p>　　1. 學校管理不合理，學生課余生活單調(diào)3</p><p>　　2. 食宿條件差3</p><p>　　3. 教師資源問題4</p><p>　　（二） 家庭方面4</p><p>　　1. 農(nóng)民經(jīng)濟負擔重4</p><p>　　2. 親情的缺失4</p&

8、gt;<p>　　3. 缺少父母的監(jiān)督5</p><p>　?。ㄈ?社會方面5</p><p>　　1. 資金投入不足5</p><p>　　2. 社會的不良誘惑5</p><p>　　三、 解決農(nóng)村小學寄宿制問題的對策5</p><p>　?。ㄒ唬?學校方面6</p><

9、;p>　　1. 加強學生的日常規(guī)范管理，豐富學生的課余生活6</p><p>　　2. 完善基礎(chǔ)設施，提供良好的學習環(huán)境6</p><p>　　3. 加強教師隊伍的管理和建設7</p><p>　?。ǘ?家庭方面7</p><p>　　1. 父母要加強與孩子的感情交流7</p><p>　　2. 家長

10、要積極配合學校管理8</p><p>　?。ㄈ?社會方面8</p><p>　　1. 加大學校基礎(chǔ)設施建設的資金投入8</p><p>　　2.加強人力資源建設的資金投入8</p><p><b>　　結(jié)語8</b></p><p><b>　　參考文獻：10</b&

11、gt;</p><p><b>　　致謝11</b></p><p><b>　　引言</b></p><p>　　農(nóng)村小學寄宿制是指我國大部分農(nóng)村地區(qū)為了整合教育資源，提高教學質(zhì)量，根據(jù)國務院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》對部分中小學進行調(diào)整，在有條件、有需要的地方把過于分散或生源較少的教學點和農(nóng)村小學集中起來實行撤

12、點并校的寄宿制辦學，學生除了周末和法定的假日外，都要在學校度過的一種寄宿制度。[1]農(nóng)村小學寄宿制針對的對象是小學生，雖然寄宿制的實施能為學生提供良好的學習條件。但由于小學生是特殊的群體,年齡小,身心發(fā)展不平衡,尤其很早便離開家人過上集體生活。因此，農(nóng)村小學寄宿制對學生的學習也產(chǎn)生了一定的消極影響，包括來自家庭、學校、社會等方面的影響。隨著寄宿制學生的不斷增加，如何充分發(fā)揮農(nóng)村小學寄宿制的優(yōu)勢，以及采取何種有效的措施解決寄宿制存在的問題

13、，對于提高小學生的學習和促進身心的全面發(fā)展具有重要的意義。</p><p>　　一、農(nóng)村小學寄宿制對學生學習產(chǎn)生的積極影響</p><p>　?。ㄒ唬?有利于改善教學條件 </p><p>　　我國農(nóng)村小學分布比較零散，教學條件比較差，不少農(nóng)村小學除了教室、黑板、課桌板凳外，很少有其他教學設備，再加上學校數(shù)量多，規(guī)模比較小。有學校就要有投資、有建設、有教師，不合理

14、的學校布局分散了本就貧乏的教育資源，造成了極大的浪費。[2]實行撤點并校寄宿制辦學后，把原本有限的分散到各個村小的財力、物力都集中到中心學校，完善了學校的教學設備。從根本上改變了分散辦學規(guī)模小、效益低、條件差、質(zhì)量低的落后局面，節(jié)省了教育資源消耗，從而提高了農(nóng)村小學的辦學水平，縮小了城鄉(xiāng)小學之間的差距。</p><p>　　（二） 有利于獲得充足的學習時間</p><p>　　在沒有實施寄

15、宿制以前，有些學生家長忙于勞務，對孩子的學習輔導時間比較少，學生除了在學校有限的學習時間外，很少會獨立學習。再加上大多數(shù)孩子由于家庭住所分散，離學校比較遠，孩子們每天花在上學、放學路上的時間比較多，花在學習上的時間就比較少。而實行封閉式的寄宿制學校管理后，從周一到周五，寄宿小學生全部時間幾乎在學校度過，在校時間長、學習時間比較充裕、學習精力集中、學習氛圍濃郁、學習環(huán)境相對較好，容易養(yǎng)成良好的學習習慣。[3]且學校的學習管理到位，教師的個

16、別指導及時，既有利于后進生的補漏又有利于優(yōu)等生的拓展延伸，從而有利于不斷提高全體寄宿制學生的學習成績。</p><p>　　（三） 有利于解決留守兒童的教育問題 </p><p>　　現(xiàn)在有的農(nóng)村孩子，父母外出打工，孩子大多數(shù)由爺爺奶奶、外公外婆或親戚代養(yǎng)，留守兒童一般在家接受的是隔代撫養(yǎng)和教育，爺爺奶奶或外公外婆對孩子過分疼愛，管教不嚴，重養(yǎng)輕教，孩子知道他們的話沒有分量，全當是“耳邊風

17、”,久而久之就形成了許多不良的生活習慣。大多數(shù)長輩文化水平低，教育方法不當，沒有能力輔導孩子學習，他們常常糊涂認為管孩子吃好穿好就行了，無力顧及他們的學習，從而使孩子得不到有效的引導，形成自覺性差，成績不好，貪玩、厭學、逃學等問題。實行寄宿制后父母把孩子送到寄宿制小學進行寄宿，這些問題都得到了一定的解決，解除了父母的后顧之憂，讓他們能夠安心地進行工作。</p><p>　　二、農(nóng)村小學寄宿制對學生學習產(chǎn)生的消極影

18、響 </p><p>　　農(nóng)村小學寄宿制對學生學習的積極影響是顯而易見的。但由于學校、家庭、社會還存在著一些問題，這些問題會對小學生的學習產(chǎn)生消極的影響，阻礙了學生學習成績的提高。</p><p><b>　?。ㄒ唬?學校方面</b></p><p>　　1. 學校管理不合理，學生學習生活單調(diào) </p><p>　　目

19、前我國大部分農(nóng)村小學寄宿制學校的管理基本上處于看管的低層次，處于保證學生不出事的低要求上，寄宿制學校的老師為了看管好學生，制定了一些嚴格的生活作息制度，三點一線的學習生活，使學生每天在學校的活動基本被模式化了。[4]由于任務比較重，有些老師除了上課時間，還會安排大量的作業(yè)，學生課余時間大部分都花在了做作業(yè)上，自己安排的課余生活少之又少。學校在課余時間組織的活動又比較少，讓孩子在課余時間不知要玩些什么，也不知道該去哪里玩。特別是有的學校圖

20、書館圖書資源缺乏，學生的閱讀需求得不到滿足，從而使學生的學習生活變得單調(diào)乏味，久而久之學生就很可能產(chǎn)生厭學的情緒，上課心不在焉，甚至有的學生出現(xiàn)逃學，輟學的現(xiàn)象。</p><p><b>　　2. 食宿條件差</b></p><p>　　食宿條件是寄宿生最基本的生存條件，食宿的好壞直接影響到學生的身心健康，沒有健康的身體條件做保證，學習也就無從談起，而目前的農(nóng)村小學寄

21、宿制在食宿方面還存在以下一些問題。</p><p>　　第一，飲食方面。首先，農(nóng)村寄宿制小學校的食堂都比較簡陋，面積比較小，只有廚房，學生沒有就餐的餐廳，大部分學生都是在宿舍，或者集體在一個角落吃。有的學校食堂連最基本的衛(wèi)生許可證也沒有，衛(wèi)生問題存在嚴重的隱患，以至于有些地區(qū)出現(xiàn)孩子食物中毒的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的學習生活和身心健康。其次，在食物能量的攝入方面，寄宿制學校學生的日常飲食品種單一，而且口味變化少，致

22、使很多學生難以獲得足夠的食物和能量，有的家庭比較困難，每個星期的生活費比較少，孩子一個星期都吃不上一頓肉，這些都致使部分學生營養(yǎng)不良，使學生沒有足夠的精力投入到學習上來。</p><p>　　第二，住宿方面。實行寄宿制后，寄宿制學校的學生人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)了住房緊缺的問題，學校的管理人員為了安置學生，把一些以前的老教室，或者空閑的房子改造為學生宿舍，本身這些房屋就有安全隱患，再加上由于學生多，床鋪少，倆人一床的現(xiàn)

23、象比較普遍，有的宿舍沒有上下床，學生只能打地鋪，一間宿舍擠上20-30個學生，由于房間小、人多、氣味難聞，使學生得不到很好的休息，致使學生第二天上課沒精神，嚴重影響了學生的學習。【5】另外，因人多空氣流通不好，學生容易得流行病，特別是流行性感冒，一人感冒有時候甚至會傳染給整個宿舍的人，嚴重影響了學生的身心發(fā)展和正常的學習生活。</p><p>　　3. 教師資源問題 </p><p>　　

24、實行寄宿制后，學校就要有相應的老師來負責學生的生活起居，而大多數(shù)學校主要由班主任來代管，因此，班主任每天的工作量就比較大，除了傳授知識外，還要對孩子們的生活花費大量的精力，負擔比較重，很難面面俱到。有的學?？赡軙袑ｉT的生活老師，但對生活老師的要求都比較低，大多是與環(huán)境掛鉤，環(huán)境弄好了就是合格的生活老師。有的學校甚至低工資聘用當?shù)氐霓r(nóng)民，由于他們的文化程度不高，又缺乏相應的管理素質(zhì)，整天忙于家中的日常勞務，對學生生活相應的關(guān)愛指導就比較

25、少，對孩子進行素質(zhì)教育更是無從談起。</p><p>　　實行撤點并校后，分散的大部分學校教師也相應被安排到寄宿制學校，而這些教師大多是由代課老師轉(zhuǎn)正而來，他們中有的沒有接受過系統(tǒng)的師范專業(yè)教育，也沒有機會接受專業(yè)培訓，基礎(chǔ)差，教學能力和水平偏低，教育方法落后等。[6]特別是現(xiàn)在大部分農(nóng)村教師工資普遍較低，教師們?nèi)鄙賾械姆e極性，也就很難對個別學生進行耐心細致的指導，使學生的成績得不到全面的提高。</p&g

26、t;<p><b>　?。ǘ?家庭方面</b></p><p>　　絕大多數(shù)人認為，學生進行寄宿，學生學習的好壞就取決于學校的教育和管理，其實這種想法是錯誤的，家庭存在的諸多問題對學生的學習也產(chǎn)生了消極的影響。</p><p>　　1. 農(nóng)民經(jīng)濟負擔重</p><p>　　雖然現(xiàn)在義務教育階段對學生的學雜費進行了減免，但實行寄宿

27、制后，大部分農(nóng)村家長把孩子送到學校進行寄宿，每星期要給孩子一定的生活費，來回的交通費用等，這在一定程度上又給家長增加了額外的費用，雖然大部分家庭能夠承擔得起，但是對少部分困難的家庭來說，也是一件比較頭疼的事，由于家庭經(jīng)濟困難，導致孩子上不起學，輟學的現(xiàn)象也就相應出現(xiàn)了。</p><p><b>　　2. 親情的缺失</b></p><p>　　親情的缺失普遍集中在低年

28、級，有些學校孩子一、二年級就進行寄宿，一方面孩子年齡小對父母的依賴性比較強，離開家到學校寄宿無論是從身體上還是心理上都比較難適應，會出現(xiàn)緊張、焦慮，膽小沉默，上課注意力不集中等現(xiàn)象。[7]另一方面有些孩子普遍存在想家想念父母的現(xiàn)象，父母把孩子送到學校，孩子哭喊著要跟父母回家，有的孩子甚至會悄悄的逃學回家。由于想父母部分學生不能靜下心來學習，這些都對學生學習產(chǎn)生了一定的影響。雖然這只出現(xiàn)在少部分學生身上，但要辦好寄宿制教育就不能忽略各個方

29、面的細節(jié)。</p><p>　　3. 缺少父母的監(jiān)督</p><p>　　寄宿制小學生與走讀生相比，學習上父母的監(jiān)督相應減少了，走讀生回到家中有父母督促著完成家庭作業(yè)，而寄宿生由于沒有父母的監(jiān)督很難完成作業(yè)，雖然有老師的監(jiān)督，但是老師不可能督促到每一個學生，因此，就造成部分孩子放松了對自己學習的要求。</p><p><b>　?。ㄈ?社會方面</

30、b></p><p>　　1. 資金投入不足 </p><p>　　雖然實行寄宿制有利于整合教育資源，優(yōu)化教育改革，但財政困難仍然是學校負責人普遍認同的學校發(fā)展存在的問題。缺少有利的財政保障，使得學校的各種教育設備，教育器材得不到滿足，也就很難滿足學生的學習需求。另外由于資金不足，只能把教室或者民房改為學生宿舍，而且還出現(xiàn)住宿飽和的現(xiàn)象，學生床鋪常常是擁擠的狀態(tài)。[8]學生沒有良好的

31、生活環(huán)境做保障，也就不能安心的進行學習。</p><p>　　2. 社會的不良誘惑</p><p>　　目前的社會環(huán)境復雜，社會存在著許多的誘惑和陷阱，農(nóng)村小學寄宿制兒童遠離父母，背井離鄉(xiāng)，缺少關(guān)愛，缺少父母的監(jiān)督和引導。現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制小學附近都有許多游戲室、電腦室，這些對于缺乏父母管教的學生來說誘惑非常大，雖然實行封閉式管理，但是仍然有學生翻墻、逃課出去打游戲。把全部心思都集中在了玩游戲

32、上，從而荒廢了學業(yè)。</p><p>　　三、解決農(nóng)村小學寄宿制問題的對策</p><p>　　家庭、社會、學校存在一系列的問題，對學生學習也產(chǎn)生了消極的影響。所以必須采取積極有效的措施，來解決各方面的問題，為學生學習創(chuàng)造良好的學習條件。</p><p><b>　?。ㄒ唬?學校方面</b></p><p>　　學校是教

33、書育人的重要場所，學校的教學質(zhì)量和教學管理的好壞直接影響到學生的學習成績，因此必須從各方面加強學校的建設。</p><p>　　1. 加強學生的日常規(guī)范管理，豐富學生的課余生活</p><p>　　長期以來，學校領(lǐng)導者一直都用著一套傳統(tǒng)的管理體制，對農(nóng)村寄宿制學生管理缺乏經(jīng)驗，學校管理者把大部分的精力都用在了籌措資金改善辦學條件上，忽視了學生的全面發(fā)展。因此作為管理者要轉(zhuǎn)變觀念，增強責任感

34、。首先，加強規(guī)范管理。抓好寄宿生的日常生活管理、衛(wèi)生管理、安全管理、宿舍文化建設，為學生提供良好的學習環(huán)境。[9]其次，要積極開展素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。對于小學生來說，學校應該有計劃的開展各種豐富多彩的課余活動，統(tǒng)一安排學生參加一些有益于身心健康，開發(fā)智力增長知識等形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的興趣活動，充分利用學校的各項基礎(chǔ)設施，充實學生的課外活動。這樣一方面培養(yǎng)了學生的興趣愛好和特長，另一方面孩子在寄宿制學?？鞓返纳?，避免了因課余

35、生活單調(diào)而出現(xiàn)逃學的情況。</p><p>　　2. 完善基礎(chǔ)設施，提供良好的學習環(huán)境 </p><p>　　學校的建筑設計應該滿足國家的各項安全指標，嚴把質(zhì)量關(guān)，把質(zhì)量安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，盡量避免使用危房改造的學生宿舍，在學生的住宿方面學校要加大資金投入，讓學生能夠擁有寬敞明亮的宿舍。對于教室的設計，教室的朝向、面積、通風等要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H進行設計，盡量使學生能夠在安定的環(huán)境下進行學

36、習。[10]除了校舍外，學校的的衛(wèi)生設施，生活設施也要符合寄宿制的要求。特別是食堂衛(wèi)生。首先，學校食堂必須符合食品衛(wèi)生經(jīng)營的基本條件，取得衛(wèi)生許可證。其次，學校食堂應該科學的設計，安排好每周食譜，實施飯菜多樣化，進行成本核算、精打細算、降低成本，精心制作、做到味美可口，使學生吃得舒心、家長放心，保證用餐質(zhì)量。最后，就是加強對食堂飲用水，飯菜的安全檢查工作，杜絕食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。</p><p>　　3. 加強教

37、師隊伍的管理和建設</p><p>　　學校的教學工作是由教師去完成的，因此，辦好寄宿制學校，最關(guān)鍵的就是要加強教師隊伍的建設，學校對于優(yōu)秀教師的聘用要進行嚴格的篩選，特別是生活老師的聘用，不僅僅只限于簡單的機械管理，保證環(huán)境整潔就可以，生活老師也應該具有較高的素質(zhì)，管理的同時，最主要的是對學生進行教育。對于不合格的教師和管理員要堅決辭退。</p><p>　　提升教師的專業(yè)素質(zhì)是教師管理

38、中的一項重要任務，我國農(nóng)村教師中很多是由代課教師轉(zhuǎn)正而來的，這些教師中有許多都沒有接受過系統(tǒng)的師范專業(yè)教育，因此就要加強對這些教師的培訓。即使是正規(guī)師范院校畢業(yè)的大學生，在今天這樣一個科技日新月異的時代也需要進行專業(yè)的培訓，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。</p><p>　　在教師待遇方面，要注意解決教師的后顧之憂，提高教師的工資，改善教師的工作、生活及住房條件。充分調(diào)動教師的積極性，要讓其認識到自己的努力能夠取得良好

39、的績效評估成績，而這種成績又會給自己帶來自己所珍視的獎金。讓他們能夠安居樂業(yè)。</p><p>　　在教學管理的過程中，班主任除了負責教學班日常的教育教學管理外，還應注意與其他老師的配合，特別是生活老師，只有形成教育管理與生活管理的合力，才能相得益彰。教師肩負著育人的光榮使命，要“以人為本，以學生為本”，放下老師“架子”建立新型師生關(guān)系，做學生的師長，當好學生服務員的角色，做到服務育人。[11]</p>

40、;<p><b>　?。ǘ?家庭方面</b></p><p>　　家庭是孩子最早的學校，家庭的作用和地位是社會、學校無法取代的，因此家長應承擔起相應的責任，充分發(fā)揮家庭自身的積極作用。</p><p>　　1. 父母要加強與孩子的感情交流</p><p>　　小學階段是孩子智力開發(fā)，個性形成的重要階段，而這一階段孩子有強烈的情感

41、需求。[12]孩子進行寄宿后，和父母相處溝通的時間變少了，就只有短短的周末時間。因此，為了避免家長和孩子產(chǎn)生隔閡，家長要充分利用好周末的時間和孩子進行感情交流，深入和孩子進行談心，傾聽孩子的心聲，認真聽取孩子在學校生活中遇到的煩心事或?qū)W習上遇到的困難，并幫助孩子進行分析，尋找解決的策略，讓孩子擺脫煩惱，開開心心的去上學，同時也增進了父母與孩子之間的感情。</p><p>　　2. 家長要積極配合學校管理 <

42、/p><p>　　大部分家長認為把孩子送入寄宿制學校進行寄宿，就不關(guān)自己的事了，把全部責任都轉(zhuǎn)交給了學校。其實這種想法是錯誤的，只有家庭和學校配合起來形成合力，才能共同促進學生的全面發(fā)展。因此，作為家長要積極配合學校的教學工作，積極參加學校組織的家長活動，如家長會等。[13]要經(jīng)常和老師進行聯(lián)系溝通，主動了解自己孩子各方面的情況，做到自己心里有數(shù)。另外就是要承擔起教育的責任，學生的學習僅僅靠學校是遠遠不夠的，還需要家

43、長在周末和假期積極指導和督促孩子學習。這樣才能更好的提高學生的學習成績。</p><p><b>　?。ㄈ?社會方面</b></p><p>　　學校的建設和發(fā)展需要社會的大力支持，寄宿制學校存在的最突出問題就是資金投入不足，不能夠給學生提供良好的學習生活環(huán)境，因此政府要引起高度的重視，加大對學校的資金投入。</p><p>　　1. 加大學

44、校基礎(chǔ)設施建設的資金投入</p><p>　　建設農(nóng)村寄宿制學校為的就是能夠確保每一個孩子接受農(nóng)村義務教育的權(quán)利，提高農(nóng)村義務教育水平。因此，各級政府要明確自己的責任，切實加強領(lǐng)導，增加對寄宿制學校建設的投入，在有條件的情況下可以新建和改建教學用房，學生食堂和宿舍，增加學生的活動場所，擴大規(guī)模，基本滿足寄宿制學生學習生活的基本需要，從根本上解決學校面臨的住宿、飲食、學生安全等問題，[14]為學生學習生活提供良好的

45、條件。</p><p>　　2.加強人力資源建設的資金投入</p><p>　　師資力量薄弱也是制約寄宿制發(fā)展的一個主要問題。學校是培養(yǎng)人才的地方，學校的人力資源直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量，是學校發(fā)展的命脈，[15]因此，要提高教育質(zhì)量，就必須加大對人力資源建設資金的投入，針對農(nóng)村寄宿制學校存在教師資源短缺、結(jié)構(gòu)不合理和教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，首先，要通過一些優(yōu)惠政策吸引年輕的教師到農(nóng)村寄宿制學

46、校進行教學。其次，要增加相應的培訓費用，不斷提高教師的素質(zhì)。最后，就是要適當?shù)母纳平處煹拇觯岣呓處煹姆e極性。</p><p><b>　　結(jié)語</b></p><p>　　總而言之，農(nóng)村小學寄宿制是順應社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的，在農(nóng)村小學推行寄宿制，符合農(nóng)村教育科學發(fā)展的需要，是農(nóng)村小學教育改革發(fā)展的方向和趨勢。實施寄宿制的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的學習，因此，本文通

47、過分析寄宿制的優(yōu)勢，并針對存在的問題，提出有效的措施，旨在能夠為學生的學習提供幫助，為不斷完善農(nóng)村小學寄宿制提供借鑒。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 劉芬. 農(nóng)村寄宿制學校建設工程實施對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) ，2009，（11）</p><p>　　[2] 胡傳雙. 農(nóng)村寄宿制小學影響學生發(fā)展的問題

48、與對策[J]. 當代青年研究，2009，（8）</p><p>　　[3] 余期洪. 農(nóng)村小學寄宿制背景分析與影響研究[J].老區(qū)建設，2009，（2）</p><p>　　[4] 葉敬忠. 村小學寄宿制問題及有關(guān)政策分析[J]. 中國教育學刊 ，2008，（2）</p><p>　　[5] 王景. 前我國農(nóng)村義務教育階段寄宿制學校發(fā)展的問題研究[J] .教育科學，

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52、].華東師范大學出版社，2008</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本文是在我的導師樊潔教授的悉心指導下完成的。在整個論文的寫作中，都凝聚著恩師的莫大心血，每次她都放下手中的所有事情，在辦公室里耐心的指導我，對我的論文進行了細心的修改，并提出了切實可行的指導性建議，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步步完善，內(nèi)容也日趨豐富，并最終使我得以完成畢業(yè)論文。從論

53、文的選題到結(jié)構(gòu)安排，從內(nèi)容到文字潤飾，都凝聚了她許多心思。在論文的寫作過程中，我感受到了樊老師知識的淵博，學術(shù)思維的敏銳，工作態(tài)度的嚴謹，同時，樊老師誨人不倦的精神，平易近人、和藹可親的人格魅力，對學生認真負責的態(tài)度，讓我感受到一個學者的嚴謹和務實，使我明白了許多待人接物與為人處事的道理，她是我以后工作學習的好榜樣。在此我要對樊老師獻上我最誠摯的謝意。</p><p>　　此外，本次論文最終得以順利完成，也與教師