淺論新時期農(nóng)村小學(xué)班主任工作畢業(yè)論文

1、<p>　　淺論新時期農(nóng)村小學(xué)班主任工作</p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌過程中，對學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動的班主任老師起著不可替代的作用。作為班主任發(fā)揮重要作用的平臺是班級，同時也是學(xué)校的基層單位。班

2、級管理則是學(xué)校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。班級管理的過程是陶冶人格的過程。學(xué)校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學(xué)生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的思想政治工作，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實，甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排?；诜N種因素，我個人認(rèn)為：班主任工作在學(xué)校教育管理中，起著決定教育成敗的作用。本文就新時期下我國農(nóng)村小學(xué)班主任工

3、作及班級管理的方法進(jìn)行探討，并結(jié)合教學(xué)實際對新時期下如何管理農(nóng)村小學(xué)班集體談一下自己的幾點做法。</p><p><b>　　關(guān)鍵詞：</b></p><p>　　班主任 農(nóng)村小學(xué) 管理 班風(fēng) 教育作用</p><p>　　素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育。在“應(yīng)試教育”

4、向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌過程中，對學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動的班主任老師起著不可替代的作用。而班主任老師的工作方法和自身素質(zhì)，在很大程度上影響著學(xué)生的一生，因此，如何著手班主任工作，在教育領(lǐng)域中便成為教育工作者一生的追求。</p><p>　　實施班主任工作的前提是班級，同時也是學(xué)校的基層單位。班級管理則是學(xué)校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。又特別是，當(dāng)前在我

5、國農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生成為留守學(xué)生的情況下，班主任及其班級管理工作在教育培養(yǎng)學(xué)生時，面臨著更大的難題。因此，研究班主任工作及班級管理工作，在教育領(lǐng)域需引起高度重視，才能很好地提升我國當(dāng)前的教育質(zhì)量。 </p><p>　　一、研究背景及班主任工作的意義</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯勘尘?lt;/b></p><p>

6、;　　在改革春風(fēng)的帶動下，伴隨著計劃經(jīng)濟(jì)時代向知識化經(jīng)濟(jì)時代的過渡中，二十一世紀(jì)的未來之星便生活在新的環(huán)境下，我國大部分農(nóng)村的孩子便早早的過起了獨立生活的日子，大多數(shù)父母雙雙出去打工，只有少數(shù)單親在家管理自己的孩子，這就為孩子的成長與管理埋下隱形障礙。同時，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規(guī)的出臺與透明等諸多因素，均給新時期下的農(nóng)村教師在管理班級、管理學(xué)生時，施加了更大的壓力。如何在新時期下培養(yǎng)人才，成為了教育工作者不斷探索的前

7、進(jìn)目標(biāo)，而對于班主任工作的開展與班集體的管理與建設(shè)，則更加引人注目。</p><p>　　（二）班主任工作的意義</p><p>　　班主任是學(xué)生班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關(guān)系教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實，其作用是極其重要的。而班級是學(xué)生個體接受文

8、化知識學(xué)習(xí)、技能技藝訓(xùn)練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會化場所，在各學(xué)科的教學(xué)過程中，每一位任課教師都寓思想道德教育于科學(xué)知識的教育中，承擔(dān)著教書育人的重要作用。但是，如果將各課教師的教育影響統(tǒng)一起來，形成系統(tǒng)化的教育，將其教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生的高尚品格和自學(xué)行為，則依賴于班主任工作。因此，班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級社會化的進(jìn)程、性質(zhì)和水平，影響學(xué)生的一生，是使學(xué)生社會化的重要媒體。</p><p

9、>　　教育實踐反復(fù)證明，優(yōu)秀班主任的辛勤工作，可以在學(xué)生成長過程中產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，許多學(xué)生家長不僅希望自己的孩子能進(jìn)入理想學(xué)校，更希望能遇到一位優(yōu)秀的班主任?？梢姡嘀魅卧趯W(xué)校教育中具有舉足輕重的作用。</p><p>　　二、新時期下班主任工作的特點</p><p>　?。ㄒ唬?、才能兼?zhèn)?，體現(xiàn)班主任工作的時代性</p><p>　　在我國，隨著改革

10、開放的步步深入，市場經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，新事物、新觀念層出不窮，生活方式日新月異。作為全面培養(yǎng)一代新人的班主任就必須正視這一現(xiàn)實，面對新的形勢，更新傳統(tǒng)的教育觀念，做一個才能兼?zhèn)涞娜瞬?，以適應(yīng)時代的需求。因此，班主任工作具有時代性。</p><p>　　由于改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的我國政治生活和文化生活日益生動活潑的局面，使得新時期中學(xué)生與以往相比思想更解放，視野更開闊，興趣更多樣。他們勤于思考，敢于創(chuàng)新，交游廣泛

11、，信息靈通，如果在班級工作中再用“老實”、“聽話”來約束他們，用“分?jǐn)?shù)”來拴住他們，用管制、壓服來對待他們，顯然與時代的要求不相符合，也不受中學(xué)生的歡迎。因此，班主任必須摒棄“管、卡、壓”那一套傳統(tǒng)僵硬的工作方法，放眼未來，樹立科學(xué)育人、情感育人、藝術(shù)育人的新觀念，要根據(jù)不同的工作內(nèi)容，在不同的教育場合，靈活更換自己的教師角色，采取多種多樣的教育方法。</p><p>　　（二）統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)班主任工作的全面性&

12、lt;/p><p>　　從班主任的任務(wù)和職責(zé)看，班主任的工作包括：對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，教育學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教育、指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動和體育鍛煉，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的課外生活，進(jìn)行班級的日常管理，做好學(xué)生思想品德評定和獎懲工作，聯(lián)系任課教師，協(xié)調(diào)家長和社會教育力量等。可見，凡是涉及學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各個方面的事情，班主任都要負(fù)責(zé)管理。所以，工作的全面性就成了班主任工作的突出特點。 上述復(fù)雜而多樣的教育

13、工作，班主任必須統(tǒng)籌兼顧，精心安排，有條不紊地進(jìn)行，才能取得良好的工作業(yè)績。為此，班主任要特別注意處理好學(xué)生全面發(fā)展各部分之間的關(guān)系。學(xué)生的全面發(fā)展是班主任工作全面性的理論依據(jù)。全面發(fā)展教育的各方面是相對獨立，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，缺一不可的。但在實際的班主任工作中，總有一些班主任認(rèn)為，只要想方設(shè)法把班級學(xué)生的成績抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，自己工作就算有成績了。因此 ,他們把主要精力都放在與升學(xué)考試有關(guān)的科目上，至于

14、學(xué)生的思想品德教育、體育衛(wèi)生、課外活動等，則馬虎應(yīng)付。這種“惟智型”的班主任，顯然是受“應(yīng)試教育”的影響，全面發(fā)展的教育觀還沒有牢固樹立起來。與之相對應(yīng)還有一些班主</p><p>　　班主任工作不僅要面向?qū)W生的全面發(fā)展，而且要面向全體學(xué)生，班主任要認(rèn)真做好全體學(xué)生的工作，要全面地看待所有的學(xué)生，不能偏向某些學(xué)生或冷淡某些學(xué)生，特別是對一般生和后進(jìn)生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使不同性質(zhì)、不同能力的學(xué)生

15、都得到發(fā)展。</p><p>　?。ㄈ┘皶r處理，體現(xiàn)班主任工作的引領(lǐng)性</p><p>　　由于班主任是全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的教師，每天都會出現(xiàn)各種各樣的問題和事務(wù)，這就使得班主任工作變化多樣。若稍有絲毫松勁和大意，就會導(dǎo)致學(xué)生個體乃至班集體偏離正常的運行軌道。比如：學(xué)生沉浸于游戲之中、時尚著裝等。這就要求班主任要及時了解情況，及時與生溝通，打開其本質(zhì)根源，及時改變學(xué)生的觀念

16、。同時，班主任自己也要處處做好表率，引領(lǐng)他們正確前進(jìn)。</p><p>　?。ㄋ模┘?xì)心溝通，體現(xiàn)班主任工作的民主性</p><p>　　新時期，班主任與班級學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會對未來人才的要求來看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識，要有創(chuàng)新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實踐

17、來看，搞好一個班級決不是單靠班主任的個人能力就能實現(xiàn)的。比如就學(xué)生的一日常規(guī)要求來看，學(xué)生的遲到、早退情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習(xí)的紀(jì)律、作業(yè)的完成與收交、安全教育……，非常復(fù)雜，如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實的，這就要求班主任充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責(zé)任感。如在健全班委機(jī)構(gòu)、各衛(wèi)生組、學(xué)習(xí)組、安全組的前提下，把班級

18、管理目標(biāo)細(xì)化后張貼于顯著位置讓每一位同學(xué)對照執(zhí)行，把“自主自立自強(qiáng)自信”作為班訓(xùn)，每天讓學(xué)生在黑板下角書寫以名言警句為主的“今日一句話”，都是對學(xué)生自律能力的不斷培養(yǎng)和提高。再次，班主任既是教育者又是受教育者，在教育學(xué)生的過程中也接受教育。尤其在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型時期，人的思想觀念要適應(yīng)社會發(fā)展變化，學(xué)生比年</p><p>　　三、班級管理工作的創(chuàng)新</p><p>　　在歷經(jīng)幾年的實踐中，我

19、感受到了新時期班主任的特點之后，對于班級管理工作，我結(jié)合我國農(nóng)村小學(xué)孩子所生存的現(xiàn)狀情況下做了如下兩點的變化，用于新時期下的課改環(huán)境中：</p><p>　　擇優(yōu)聘用，健全制度。</p><p>　　首先，深入了解學(xué)生，掌握其閃光之處。究其原因，在鼓勵與獎勵環(huán)境中成長起來的孩子，久經(jīng)驗證，都會比在責(zé)備與懲罰中成長起來的孩子會更快的適應(yīng)社會，而為社會做出貢獻(xiàn)。只有給學(xué)生信心后，學(xué)生成長才會更

20、加順利，而其閃光之處，亦是為學(xué)生提供信心的源泉之一。我則采取凡是其閃光之處，可為班級管理提供作用的，則優(yōu)先聘用。這不僅僅給予其信心，而且給予其壓力，讓其能在今后更快的適應(yīng)社會。我在接手初五一班時，小A在第一堂班會上的自我介紹吸引了我：膽大。在調(diào)查了解后，原本想任命班他暫為本班班長時，卻發(fā)現(xiàn)他不僅成績平平，而且喜歡拉幫結(jié)派、打游戲，并且父母均在外務(wù)工，跟隨其祖父。但是他卻擁有一手不錯的籃球運球技術(shù)，于是我便聘用他擔(dān)任本班體育委員。聘用前我

21、知告知他：希望你做得更好，不會被聘用所淘汰。至此，我才了解到，他是5年以來，第一次擔(dān)任班干部。在以后的觀察中，他進(jìn)步了，各方面表現(xiàn)優(yōu)異。所以我相信，閃光之處，一定可以應(yīng)用，但切記，用語是一種鼓勵。</p><p>　　其次，健全制度。無論教育理念、方法如何變遷，班級管理的制度必須健全。用制度約束人，就如中國古話：無規(guī)矩不成方圓。但是制度的建立，并不是班主任說了算，而是應(yīng)該納入班集體討論確定，只有自己制定的，自己遵

22、守會更好。初中生，已經(jīng)有一定的人際交往能力，如果得不到同學(xué)的認(rèn)可，便會被“孤立”起來，再調(diào)皮的孩子，也會希望有自己的朋友，所以，他們不會違背大多數(shù)同學(xué)的意見。并且結(jié)合后面的分組管理機(jī)制，這種可能性會更小。所以，我堅持“自己制定、自己遵守”的原則。</p><p>　　（二）、分組教育，模塊管理。</p><p>　　首先，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭配分組。調(diào)皮的與不調(diào)皮的搭配、成績好的與成績差

23、的搭配、外向的與內(nèi)向的搭配、有無特長的和無特長的搭配……這樣，小組的團(tuán)結(jié)與協(xié)作更有利于學(xué)生的成長。</p><p>　　其次，分工明確。各小組設(shè)立學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律小組長、衛(wèi)生小組長、記錄小組長……各施其職，并且采用責(zé)任連帶機(jī)制，便會相互提醒、相互監(jiān)督，這樣利于各小組內(nèi)的管理。</p><p>　　最后，在各小組長期開展創(chuàng)先、爭優(yōu)活動。各自施展其才華，為小組爭取榮譽，更加強(qiáng)小組的團(tuán)隊意識，從

24、而達(dá)到形成集體意識，做集體的小主人。</p><p>　　總之，通過班主任工作與班級管理工作，使得全班形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為各位孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育成效才會更加明顯，才能取得更加成功的教育結(jié)晶。這樣的一切，都離不開班主任工作的引領(lǐng)，因此，我讓為，班主任工作的成敗，決定了教育的成敗。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b>&l

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