中外森林培育發(fā)展比較.pdf

1、林業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要部門之一，從根本上講是對森林資源的利用和再生產(chǎn)，其發(fā)展基礎是擴大資源和更新資源。森林培育是林業(yè)的基礎，更是擴大和更新森林資源的一項建設事業(yè)。
　　森林培育學作為研究營造和培育森林的理論和技術的學科，最早于1764年獨立成為一門學科，以德國人R. Harger所著的《造林學》一書為象征。1865年德國人Catter所著的《造林學指南》一書為造林學科的發(fā)展奠定了基礎。其后各國陸續(xù)出版了許多有關造林學方面的專著

2、，比較有代表性的包括1916年美國人Toumey所著的《實用造林學》等。
　　我國于1912－1913年，在中等農(nóng)林院校開設《造林學》課程，講授美國和日本的教材。直到1933年造林學才成為一個學科。我國著名林學家陳嶸于1933年出版《造林學概要》和《造林學各論》，為我國造林學科的發(fā)展奠定了基礎。文化大革命期間1959年由華東華中協(xié)作組（以馬大浦為主）編寫的《造林學》教材及1961年由北京林學院造林教研組（沈國舫為主）編寫全國統(tǒng)編教

3、材《造林學》，改革開放為各學科的發(fā)展提供了條件，又出現(xiàn)了新的教材1981年出版的《造林學》（孫時軒主編），內容更全面，進入新世紀以來，由沈國舫為主的專家組編寫21世紀教材《森林培育學》成為我國森林培育學的基礎教材。
　　現(xiàn)代《森林培育學》的目標,一是營造森林創(chuàng)造價值，二是改善環(huán)境發(fā)揮森林生態(tài)效能。但世界各國《森林培育學》包括的內容不盡相同，大體上可分為三種：一是歐美和日本等國以森林生態(tài)學為理論基礎，研究以人工手段或通過天然途徑完成

4、森林培育并進行育林的整個生產(chǎn)過程的《森林培育學》；二是蘇聯(lián)、東歐等國僅限于研究人工森林培育和人工更新，而不包括營林部分的《森林培育學》；三是中國研究以人工手段進行森林培育更新，并在成林后將其匯同天然林納入營林軌道構成培育森林全過程的《森林培育學》。
　　森林培育學科作為我國林業(yè)發(fā)展指導思想和發(fā)展戰(zhàn)略的基礎學科也隨著社會經(jīng)濟的不斷變化而發(fā)展。建國以來,先后制定了“以木材生產(chǎn)為中心、以營林為基礎、以林為主、多種經(jīng)營、綜合利用,全面發(fā)展

5、”的指導思想。進入20世紀90年代,林業(yè)指導思想發(fā)生了轉變,從一定程上使中國的林業(yè)從“以木材生產(chǎn)為中心、以林為主”的永續(xù)利用思想中解脫出來，向現(xiàn)代可持續(xù)林業(yè)轉變的過渡。2003年6月，我國正式確立了“林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的指導思想。
　　隨著科學發(fā)展和社會對森林需求的增加，人們對森林的認識更加深刻、也更加復雜，對森林培育目標的需求也更加多樣，為此引發(fā)的爭議也逐漸增多，加強森林培育學理論研究顯得十分必要，但是如何通過開展理論研究，以便最