血型匹配指示器課程設(shè)計(jì)

1、<p>　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)部</p><p>　　《模電與數(shù)電》課程設(shè)計(jì)論文</p><p><b>　　血型匹配指示器</b></p><p><b>　　指導(dǎo)老師：XX</b></p><p>　題目血型匹配指示器</p><p>　同組隊(duì)員信息學(xué)號(hào)姓名專業(yè)

2、有效聯(lián)系方式</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　第1章 緒論3</b></p><p><b>　　1.1課題簡(jiǎn)介3</b></p><p><b>　　1.2設(shè)計(jì)目的4</b></p><p&

3、gt;<b>　　1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容5</b></p><p>　　第2章 血型匹配設(shè)計(jì)6</p><p>　　2.1邏輯真值表的推理工作原理：6</p><p>　　2.2 根據(jù)真值表畫出卡諾圖8</p><p>　　2.3公式的推導(dǎo)9</p><p>　　2.4電子實(shí)物圖9</p

4、><p>　　2.5電路的實(shí)踐與調(diào)試10</p><p><b>　　第3章 總結(jié)12</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)13</b></p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p><b>　　1.1課題簡(jiǎn)介&l

5、t;/b></p><p>　　組合邏輯電路由門電路簡(jiǎn)單組合而成，在結(jié)構(gòu)上沒有正反饋回路，在功能上不具有記憶功能。組合邏輯電路設(shè)計(jì)，也叫做組合邏輯電路綜合，就是根據(jù)實(shí)際邏輯問題，求出實(shí)現(xiàn)所需邏輯功能的最簡(jiǎn)邏輯圖。這里用組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的4-16線的譯碼器電路。用于實(shí)現(xiàn)血型匹配的功能。</p><p>　　隨著科技的發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的科技產(chǎn)品也紛紛產(chǎn)生，其中就有血型配

6、對(duì)器。血型配對(duì)器在醫(yī)療方面起著廣泛的作用。總所周知人類有四種基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。所以如果有這樣一種裝置，而且這個(gè)裝置需要：1、先測(cè)兩次血型；2、然后把兩個(gè)血型輸入電腦芯片；3、可以

7、輸血?jiǎng)t綠燈亮否則亮紅燈。如果輸血者與受血者血型匹配則綠燈亮，表示可以輸血，否則紅燈亮。這個(gè)設(shè)想挺好的，不過也有幾個(gè)問題：1、增加了治療成本，高科技的使用肯定要轉(zhuǎn)移到患者的身上；2、降低了安全性，電腦芯片是否會(huì)百分百?zèng)]問題，現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療上操作是至少兩次的血型比較，基本上不會(huì)出現(xiàn)血型配對(duì)的錯(cuò)誤；3、即使設(shè)計(jì)出來(lái)這種產(chǎn)品臨床上也不會(huì)大量的使用，難以形成批量生產(chǎn)；4、應(yīng)該還有其他的問題，我暫時(shí)還沒有想起來(lái)。這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的想法很好地，但是需

8、要考慮實(shí)用性，希望有機(jī)會(huì)多交流得以改善</p><p>　　本著理論用于實(shí)踐的宗旨，通過自主動(dòng)手，去更好的學(xué)習(xí)組合邏輯電路的(MSI)的功能測(cè)試，下面通過對(duì)譯碼器的應(yīng)用，敘述其實(shí)現(xiàn)過程。</p><p><b>　　1.2設(shè)計(jì)目的</b></p><p>　　“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是一門設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，是配合“數(shù)字電子技術(shù)”課堂教學(xué)和基本實(shí)驗(yàn)

9、教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)中將數(shù)字電子技術(shù)的</p><p>　　課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生利用所學(xué)理論，設(shè)計(jì)出完整的數(shù)字系統(tǒng)，并進(jìn)行調(diào)試，使之符合性能要求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。我們希望，通過讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試完成一個(gè)典型的數(shù)字系統(tǒng)，掌握并提高以下幾方面的能力：</p><p>　　(1)查

10、閱電子器件手冊(cè)的能力；</p><p>　　(2)根據(jù)技術(shù)要求，選用合適的元器件設(shè)計(jì)小型的數(shù)字系統(tǒng)，并進(jìn)行組裝調(diào)試的能力；</p><p>　　(3)具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力；</p><p>　　(4)獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)、有理論分析、實(shí)事求是、完整的綜合性設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。</p><p>　　(5)深化己學(xué)的知識(shí)，完成從理論到

11、實(shí)踐的轉(zhuǎn)化通過電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深對(duì)組合邏輯電路的應(yīng)用，將電子技術(shù)的理論知識(shí)運(yùn)用于開發(fā)的實(shí)踐，并在實(shí)踐中逐步掌握電器元件的使用。</p><p>　　(6)提高分析和解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)不僅是電子技術(shù)實(shí)踐的一次模擬訓(xùn)練，同時(shí)為組合邏輯電路的應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力。</p><p>　　(7)培養(yǎng)“開拓創(chuàng)新”能力。大力提倡和鼓勵(lì)在實(shí)踐過程中使用新方法，新技

12、術(shù)。激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極與創(chuàng)造性，開拓思路，設(shè)計(jì)新算法，進(jìn)行新創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性的工程設(shè)計(jì)。</p><p>　　“數(shù)字電子技術(shù)”是電工電子類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)本課程的目的，主要是掌握數(shù)字電子電路的分析與設(shè)計(jì)。</p><p><b>　　1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容</b></p><p>　　設(shè)計(jì)一個(gè)通過譯碼器實(shí)現(xiàn)血型匹配功能的

13、電路，基本要求如下：</p><p>　　現(xiàn)有一個(gè)急需輸血的患者，和一個(gè)愿意獻(xiàn)血的正常人。</p><p>　　已知兩個(gè)人的血型，現(xiàn)要確定輸血人能否輸血給受血人。</p><p>　　分別鍵入供血人的血型X和受血人的血型Y，如果供血人的血能輸給受血人則亮燈，否則不亮燈。</p><p>　　第2章 血型匹配設(shè)計(jì)</p><

14、p>　　2.1邏輯真值表的推理工作原理：</p><p>　　人類有四種基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。用兩組開關(guān)表示供血者的血型，如果輸血者與受血者的血型符合規(guī)

15、定則綠</p><p>　　燈亮，表示可以輸血，否則紅燈亮。圖形表示如下：</p><p><b>　　圖2-1</b></p><p>　　這里我們用XY表示供血者代碼人類有四種基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受

16、所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。這里我們我們用AB表示供血者代碼。CD表示受血者代碼。代碼如表2-1：</p><p><b>　　表2-1</b></p><p>　　根據(jù)上面的描述，可畫出真值表如下：</p><p>　　表2-2 邏輯真值表</p>

17、;<p>　　2.2 根據(jù)真值表畫出卡諾圖</p><p><b>　　圖2-3</b></p><p><b>　　Y=</b></p><p><b>　　2.3公式的推導(dǎo)</b></p><p>　　由卡偌圖（圖2-2）得出邏輯表達(dá)式，并演化成“與非”的形式

18、Y= =m0+m2+m5+m6+m10+m12+m13+m14+ m15</p><p><b>　　2.4電子實(shí)物圖</b></p><p>　　根據(jù)2.2章節(jié)的公式的推理，我們可以畫出如圖2-4的表決電路邏輯圖。</p><p>　　還有圖2-5 的74LS138芯片實(shí)物圖。 </p><p>　　圖 2-4邏輯電

19、路圖</p><p>　　圖 2-5 74LS138芯片</p><p>　　2.5電路的實(shí)踐與調(diào)試</p><p>　　在進(jìn)時(shí)電路實(shí)踐時(shí)需要用到以下器材：</p><p><b>　　電子課程設(shè)計(jì)試驗(yàn)箱</b></p><p><b>　　導(dǎo)線若干</b></p>

20、;<p>　　74LS138 3線-8線譯碼器兩片</p><p>　　74LS20 4輸入與非門</p><p>　　74LS08 2輸入與門</p><p>　　74lS04 非門</p><p>　　按照邏輯電路圖進(jìn)行連接，會(huì)得到圖2-6，在進(jìn)行調(diào)試，驗(yàn)證與真值表是不是一樣。</p><p&g

21、t;<b>　　圖2-6 實(shí)物圖</b></p><p><b>　　第3章 總結(jié)</b></p><p>　　通過這次的實(shí)訓(xùn)，我們更加熟練的掌握了一些知識(shí)，學(xué)會(huì)了自己以前沒有掌握的一些知識(shí)點(diǎn)。</p><p>　　這次的實(shí)訓(xùn)，在最后的過程中，有三組血型的配對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的效果。反復(fù)試了幾遍都是如此，在接線找了半天也沒發(fā)

22、現(xiàn)哪有問題，后來(lái)問其他的組，發(fā)現(xiàn)有好幾組都跟我們出了相同的問題，連沒有實(shí)現(xiàn)理想效果的幾組血型都是同幾組。我們覺得這不是偶然，后來(lái)經(jīng)過老師的幫忙發(fā)現(xiàn)使我們的芯片資料找的有問題，又2個(gè)管腳弄反了，導(dǎo)致接的2組線路有問題。后來(lái)把那2組線換了后就好了，能夠全部實(shí)現(xiàn)它的功能了。</p><p>　　通過這個(gè)問題，讓我們明白了，以后在做實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作要非常的小心，出不得一點(diǎn)錯(cuò)，否則對(duì)之后的工作會(huì)造成很嚴(yán)重的困擾。這準(zhǔn)備工

23、作就是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的地基，是十分重要的部分，馬虎不得。其次是這網(wǎng)上的東西也是不能盡信的，得多找一些資料才能保證其準(zhǔn)確性。</p><p>　　我們?cè)诖舜蔚膶?shí)訓(xùn)過程中，還明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性。如果各個(gè)組之間都不互相探討，也就不會(huì)知道出錯(cuò)的地方是一樣的，也就沒那么容易找出出錯(cuò)的地方了。</p><p>　　以上就是我們?cè)诖舜螌?shí)訓(xùn)中所獲得的總結(jié)與體會(huì)。</p><p>&l

24、t;b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 李飛編.電子技術(shù)實(shí)用教程：工科類（第2版）.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社2008.8</p><p>　　[2] 陳明義編.電工電子實(shí)驗(yàn)教程（第3版）.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2007.12</p><p>　　[3] 夏敏磊主編.王燕副主編.電子電路分析制作與調(diào)試.電子工業(yè)出版社2010.8<