2908.翻轉(zhuǎn)課堂在高校技能訓(xùn)練類課程教學(xué)改革中的實(shí)踐研究——以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例

1、中圖分類號(hào)：6434UDC：378密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訝I(yíng)￡i；予為尤孥碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)翻轉(zhuǎn)課堂在高校技能訓(xùn)練類課程教學(xué)改革中的實(shí)踐研究以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例TheApplicationResearchonFlippedClassroomModelinTheReformOfHigherSkillsTrainingCourses‘‘BasicInformationTechnology’’CourseastheExam

2、ple研究生姓名：苗文曼指導(dǎo)教師：趙冬梅教授學(xué)科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用論文開題日期：2015年5月7日摘要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代，需要我們?cè)谠鷮?shí)自己理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要提高自己的實(shí)踐能力。國(guó)家在新一期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，技能訓(xùn)練類課程的教學(xué)改革迫在眉睫。來(lái)源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教育思想，在信息技術(shù)的支持與推動(dòng)下，受到許多教育研究者的關(guān)注，并在全球范圍內(nèi)被愈

3、來(lái)愈多的一線教師應(yīng)用到實(shí)踐。故隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛傳播，解決高校技能訓(xùn)練類課程教學(xué)質(zhì)量的新途徑就產(chǎn)生了。但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)踐者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此需要探究一種相對(duì)完善，在高校技能訓(xùn)練類課程中都能適用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本研究針對(duì)高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程及其他技能訓(xùn)練類課程中存在的問(wèn)題，分析了高校技能訓(xùn)練類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性和可行性，分別以國(guó)內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為

4、借鑒，綜合采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法及訪談研究法進(jìn)行研究，構(gòu)建了以Ih主學(xué)習(xí)和微視頻資源為核心的基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校技能訓(xùn)練類課程教學(xué)模式，并以高?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談對(duì)該模式的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證和分析。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于解決高校技能訓(xùn)練類課程中“因材施教”的問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。本論文共分為七部分：第一部分是基于本課題的研究背景及意義、研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)、研究方

5、案、研究方法的介紹，綜述了國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀；第二部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析；第三部分介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)：第四部分析了高校技能訓(xùn)練類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性，在RoberLTalbert兩階段翻轉(zhuǎn)課堂模型和張金磊等翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了符合高校技FJOII練類課程特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行了介紹；第五部分以高?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程為例，詳細(xì)闡述了該模式的教學(xué)