2303.初中記敘文寫作立意思維訓(xùn)練研究

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文扭主望趙塞呈佳童意星維訓(xùn)練研究，是本人在導(dǎo)師呈正堊塹彤指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者：彩確

2、簽字日其lj：刀∥年r月∥日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)己獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供

3、閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：玀镢導(dǎo)師簽名：簽字日期：刀侈，年j月釤日簽字日期珈￡【圣F／月2口日萬方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文變的第一層次。為了讓因果思維中的寫作立意思維操作模型知識，轉(zhuǎn)化為更便于初中課堂教學(xué)的實際運用成果，筆者緊緊圍繞“初中記敘文寫作立意思維訓(xùn)練

4、研究“這個中心議題，在教學(xué)實踐活動中設(shè)計為：原因分析在記敘文寫作立意中的運用——背景分析在記敘文寫作立意中的運用——角度分析在記敘文寫作立意中的運用，通過課堂教學(xué)實踐運用，并對其訓(xùn)練效果進(jìn)行了調(diào)查和分析。本篇論文全文分為四個部分：第一部分是關(guān)于記敘文寫作立意思維訓(xùn)練的文體知識建構(gòu)；第二部分是對記敘文寫作立意思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析；第三部分是初中記敘文寫作立意教學(xué)突破的實踐；第四部分是關(guān)于教學(xué)實踐的總結(jié)。本文通過理論與實踐相結(jié)合的嘗試，致力于