16205.初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動觀察研究

1、聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文i分類號G633.41單位代碼10447密級無學(xué)號1520070125專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動觀察研究初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動觀察研究ObservationStudyofLeadinActivitiesofHighqualityClassesinJuniHighSchools作者姓名楊柳楊柳專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語）學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師姓名于月清于月清學(xué)院外國語學(xué)院外國語學(xué)院論文提交日期201720

2、17年4月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文iii摘要在英語課堂教學(xué)中，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只占幾分鐘的時間，但的確是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動設(shè)計得好，就能在第一時間引起學(xué)生的注意，營造有利于學(xué)生全身心投入的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)習(xí)者原有的知識儲備，建立新舊知識點的銜接，從而提高課堂效率，并順利達成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。然而在實際的教學(xué)中，英語課堂導(dǎo)入活動的設(shè)計存在不少問題，導(dǎo)入活動效果不盡如人意。因此，筆者借助課堂觀察和腳本分析

3、，對初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動進行研究，探索其特點，分析其機理，幫助常態(tài)課初中英語教師改進導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。本研究以2015年第十一屆全國初中英語課堂教學(xué)觀摩課中30位英語教師的課堂實錄為研究對象，以課堂觀察為主要研究方法，以課堂實錄腳本分析為輔助手段，以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為主要觀察視角，以初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動的有與無、導(dǎo)入方法、導(dǎo)入活動的功能、導(dǎo)入活動中教師課堂話語的特征、學(xué)生的參與度、導(dǎo)入活動時長為主要觀察點，借助《初中英語優(yōu)質(zhì)

4、課導(dǎo)入活動觀察量表》記錄初中英語優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)的實際情況，運用《導(dǎo)入活動的有與無及占比統(tǒng)計表》、《導(dǎo)入方法及占比統(tǒng)計表》、《導(dǎo)入活動的功能及占比統(tǒng)計表》、《導(dǎo)入活動中教師課堂話語的特征及占比統(tǒng)計表》、《導(dǎo)入活動中學(xué)生參與度及占比統(tǒng)計表》、《導(dǎo)入活動的時長及占比統(tǒng)計表》對教師課堂導(dǎo)入活動相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分類和統(tǒng)計，旨在了解初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動情況。同時，本文以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論為

5、理論基礎(chǔ)，探索初中英語優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動的特點，分析其優(yōu)勢，并為一線初中英語教師進行常態(tài)課導(dǎo)入活動的設(shè)計提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)：初中英語優(yōu)質(zhì)課教師均重視導(dǎo)入活動；導(dǎo)入方法靈活多樣；導(dǎo)入活動的功能多元；教師導(dǎo)入話語特征顯明；導(dǎo)入活動中學(xué)生的參與度高；導(dǎo)入活動時長適度。針對以上研究結(jié)論，本文建議一線初中英語教師要確保“有課有導(dǎo)”；選擇有針對性的導(dǎo)入方法；發(fā)揮不同的導(dǎo)入活動功能；強化教師自身課堂語言素養(yǎng)；提高學(xué)生在課堂導(dǎo)入活動中的參與廣度和參與