13372.德國應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)建發(fā)展、辦學(xué)特色及其啟示

1、ClassiIfiedIndex：G64UDC：378SecrecyRate：PublicizedUniVersi夠Code：10082HebeiUniVersityofScienceandTechnologyDisseltationfortheMasterDegreeTheFoundingandDeVelopment，School—runningCharacteristicsandtheEnlightenmentoftheUniVer

2、sityofAppliedSciencesinGemanyCandidate：Supervisor：AssociateSuperVisor：AcademicDegreeAppliedfor：Speciality：Employer：DateoforalExamination：LiuⅥJhanProfXueXiaopingMasterofEducationHigherEducationHigherEducationResearchInsti

3、tuteDecember2015摘要摘要當前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，亟需數(shù)以百萬計、千百計的“高級白領(lǐng)”、“高級藍領(lǐng)“等應(yīng)用型人才。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的具體措施，要求積極推進應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)。借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗，對破解我國應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)面臨的瓶頸問題、推進本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具有重要價值。20世紀60年代末期，德國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對應(yīng)用

4、型人才的需求大增，德國政府開始探索多元化的高等教育發(fā)展模式，幾經(jīng)探索后，應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)運而生。創(chuàng)立初期的應(yīng)用科技大學(xué)，主要由辦學(xué)條件較好的工程師學(xué)校、高級專業(yè)學(xué)校合并而來，其德語名稱為“Fachhochschulen”(簡稱FH)，但學(xué)校規(guī)模較小、類型比較單一、專業(yè)設(shè)置范圍較窄。20世紀80年代開始，德國政府綜合運用法律、政策等措施，推動應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展。應(yīng)用科技大學(xué)的生源范圍不斷擴大，專業(yè)逐步呈現(xiàn)綜合性、聚集性，辦學(xué)模式開始走向國際化

5、，并獲得相應(yīng)的學(xué)位授予權(quán)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認可。目前，德國應(yīng)用科技大學(xué)己發(fā)展成為與綜合性大學(xué)、職業(yè)院校并列的高等教育類型，成為德國‘‘h”型高等教育系統(tǒng)的重要組成部分。本研究運用多種研究方法，系統(tǒng)分析了德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)特色，創(chuàng)新性地總結(jié)了其成功經(jīng)驗。德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：一是辦學(xué)定位明確，主要通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才為社會服務(wù)；二是專業(yè)設(shè)置靈活，通過動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置、及時更新教學(xué)內(nèi)容主動適應(yīng)市場需求；三是人才培養(yǎng)

6、過程注重實踐，通過設(shè)立單獨的實習(xí)學(xué)期、采用項目化教學(xué)方法和“雙元制”育人模式等方式強化實踐訓(xùn)練；四是“雙師型”的教師隊伍，提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。對我國而言，一是要以現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策為抓手，轉(zhuǎn)變大眾觀念，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。二是要完善高等教育銜接機制，積極構(gòu)建應(yīng)用型高校與多層次高等教育的立交橋，為大學(xué)生成長成才提供多種渠道。三是要引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用人才培養(yǎng)，使辦學(xué)主體多元化。四是高校要明確自身辦學(xué)定位，以專業(yè)設(shè)置為切入點，