初中語文閱讀課自主式學習模式探微.pdf

1、二十一世紀伊始,人們把語文教學看作“跨世紀的尷尬”、呼喚“重鑄學魂”的“立人”教育,學生語文素質(zhì)的普遍下降,語文課堂教學的高耗低效已是不爭的事實。對此,語文教育界作了積極的多方面的回應和反思。如何提高學生的學習效率和效益,是解決這一問題的關鍵所在。語文教學的核心是閱讀。閱讀的重要意義表現(xiàn)在三個方面。第一,閱讀是學習語言的基礎,也是必要途徑,只有通過大量閱讀,語文知識才能內(nèi)化到個體的語言能力結構中。第二,人通過閱讀獲得信息,并發(fā)展自己的獨

2、立思考的精神與能力,閱讀是思維能力形成的決定性因素。第三,閱讀豐富人的情感,并使之得到提高和升華。當前的語文教學改革必須以閱讀為中心,鼓勵學生的自主的、個性化的閱讀。
　　 自主式學習是我國新課程改革倡導的一種學習方式。提倡這種學習方式的意義在于改變傳統(tǒng)的過度接受式的學習方式,培養(yǎng)學生學習的主體意識和主觀能動性,從而促使他們學會學習,成為具備終身學習能力的可持續(xù)發(fā)展的人。在傳統(tǒng)語文教學中,閱讀教學耗時最多而收效甚微。作為閱讀主體

3、的學生,從小學起,學了很多課文,做了大量筆記,最終卻鮮有人形成良好的讀書習慣和具備獨立閱讀的能力,這不能不引起語文教育工作者的思考和重視。隨著新課程改革的實施和深入,語文閱讀教學中引導學生運用自主、合作、探究的方式進行學習,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,成為廣大語文教師踐行的原則。本人以一個實驗班為對象在初中三年中進行了在閱讀教學中應用自主學習的模式,意在通過此研究,找到幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣、學會閱讀、學會學習的有效策略。本研究的思路是,

4、首先對國內(nèi)外自主學習研究的理論以及初中語文自主式閱讀教學中應用自主學習策略的研究現(xiàn)狀進行總結分析,為語文閱讀教學中應用自主學習的模式提供理論基礎。其次,以自己任教的班級學生為研究對象,對其閱讀興趣和能力現(xiàn)狀進行觀察和調(diào)查,并做分析研究。最后進入實驗探究階段,以初中三年的人教版語文教材為范本,精選其中的課文,在課堂閱讀教學中引導學生進行自主學習訓練。在積累大量第一手實驗素材的基礎上,進行歸納分析,得出探究結論,完成本文。全文共分為四個部分

5、:“緒論”對與本文相關的國內(nèi)外理論和實踐研究成果進行梳理和概述;“第一章”初中語文閱讀課自主式學習模式的產(chǎn)生背景和理論依據(jù),對相關概念進行詮釋,對探究意義進行闡述,并從現(xiàn)實角度做探究的可行性分析;“第二章”初中語文閱讀課自主式學習模式的基本構成與操作方式,從“預設、生成、方法、評價”四個維度具體闡述自主學習在初中語文閱讀教學中的應用策略;“第三章”初中語文閱讀課自主式學習模式的實踐效益與現(xiàn)實意義,是對本文探究內(nèi)容的相關思考。
　　

6、 隨著教育改革的不斷深入,“培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識,促進學生可持續(xù)發(fā)展”已成為人們關注的焦點。但目前,“填鴨式”、“注入式”課堂教學仍然存在,這種陳舊的教學方法已經(jīng)壓抑了學生的個性成長。新的課程標準為教育教學帶來了和煦的春風,它強調(diào)應從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的實踐運用能力,使學生形成積極的情感態(tài)度,形成自主學習的好習慣。培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度使學生充