中學思想政治課體驗教學的理論與實踐研究.pdf

1、長期以來我們在思想政治課教學中過分突出教師的主導作用，沒有充分認識到學生是教學的主體，只是把學生當成裝知識的容器,表現(xiàn)在教師所采用的教學方法上是單一的“灌輸式”，忽略了學生主體作用的發(fā)揮，從而導致學生機械地死記硬背。 時代在發(fā)展，社會在進步。不斷發(fā)展的新形勢，要求傳統(tǒng)教育必須吸收新的教育內(nèi)容，采用與之相適應的教育與教學方法，才能促使學校教育教學為培養(yǎng)可持續(xù)全面發(fā)展的人服務。當前我國正在進行以素質(zhì)教育為核心的基礎教育課程改革，《基

2、礎教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”這就要求對思想政治課的教學方式進行改革。為此，我們進行了中學思想政治課體驗教學的初步探索和嘗試。 全文共分五部分：第一部分是關于體驗教學的有關理論的梳理。探討了體驗和體驗教學的內(nèi)涵，并從哲學、心理學和建構主義的

3、理論闡述了體驗教學的理論依據(jù)，從新課程的理念和思想政治課本身闡述了體驗教學的現(xiàn)實依據(jù)，從而對體驗教學有了理性的認識。 第二部分是結合本人的教學實踐，探討了體驗教學的具體操作實踐。通過對運用體驗教學的案例分析，引出在思想政治課中是怎樣進行體驗教學的：即是從教師怎樣進行課前準備、體驗教學法的具體課堂教學流程和教師怎樣引導學生課外的拓展體驗三個方面進行體驗教學的；并且還闡述了運用體驗教學后取得的成效。 第三部分是分析了體驗教學