高中化學(xué)教學(xué)中“喻導(dǎo)法”運(yùn)用的研究.pdf

1、為了進(jìn)一步深化普通高中教育改革，教育部于2003年4月頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，這是21世紀(jì)初我國高中化學(xué)課程改革的綱領(lǐng)性文件。《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)反映了當(dāng)今教育的趨勢，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)公民的需要，也體現(xiàn)了普通高中學(xué)生成長和發(fā)展的需要。 新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，特別是在情感態(tài)度與價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)

2、探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。筆者在長期的教學(xué)中不斷地摸索和研究，認(rèn)為可以運(yùn)用比喻的方法幫助學(xué)生去突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而在切實(shí)有效地提高課堂效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的樂趣。筆者把運(yùn)用比喻手法的教學(xué)稱為“喻導(dǎo)法教學(xué)一。 　有意義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為“喻導(dǎo)法教學(xué)”研究提供了理論基礎(chǔ)。論文對比喻等相關(guān)概念進(jìn)行了回顧和梳理，對化學(xué)教學(xué)中比喻的意義和局限性進(jìn)行了分析。 　在

3、實(shí)踐研究部分，本文對人教版三套教材和課程標(biāo)準(zhǔn)三套實(shí)驗(yàn)教材中“喻導(dǎo)法”內(nèi)容進(jìn)行了文本分析。發(fā)現(xiàn)“喻導(dǎo)法”在其中都有體現(xiàn)，特別是在課程標(biāo)準(zhǔn)三套實(shí)驗(yàn)教材中體現(xiàn)更為明顯，證明了“喻導(dǎo)法”教學(xué)的價(jià)值所在。 　然后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己日常教學(xué)中運(yùn)用的“喻導(dǎo)法”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并加以分析，展示了若干運(yùn)用“喻導(dǎo)法教學(xué)”的案例。 研究認(rèn)為：“喻導(dǎo)法教學(xué)”有教育教學(xué)理論的依據(jù)；在不同版本的高中化學(xué)教材編寫中已得到相當(dāng)程度的重視