大學(xué)生主觀幸福感問卷的初步編制.pdf

1、幸福是我們每個人都關(guān)心和追求的生活目標(biāo)，幸福感是反映我們自身所感受到的生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。主觀幸福感還是青少年學(xué)生健全人格的重要方面，因此對大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。通過文獻(xiàn)研究與對192人的開放式問卷調(diào)查結(jié)果初步形成了大學(xué)生主觀幸福感的結(jié)構(gòu)，并收集到了測量大學(xué)生主觀幸福感的項(xiàng)目。根據(jù)對362人的預(yù)試問卷的探索性因素分析與926人的正式問卷的驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果，確定出了比較合理的大學(xué)生主觀幸福感結(jié)構(gòu)，并編制

2、出了大學(xué)生主觀幸福感問卷。此外，還對大學(xué)生主觀幸福感問卷進(jìn)行了多指標(biāo)的信度與效度檢驗(yàn)，并對大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析。主要結(jié)果如下： (1)大學(xué)生主觀幸福感可以構(gòu)建為多層次多維度的結(jié)構(gòu)，包括“總體幸福感”、“一般幸福感”和“特殊幸福感”三個層次?！翱傮w幸福感”是最抽象與概括的層次，是大學(xué)生對幸福的一種彌散性的相對最穩(wěn)定的整體感受，不針對特定領(lǐng)域或事物?！耙话阈腋８小笔谴髮W(xué)生對其最重視的幾大主要領(lǐng)域的比較概括的感受，

3、在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)具有較好的穩(wěn)定性與一定的彌散性，包括“自我生活滿意感”、“自我特性悅納感”與“自我活動滿意感”三類?！疤厥庑腋８小笔谴髮W(xué)生對其最重視的幾大主要領(lǐng)域內(nèi)的一些具體方面的感受，涉及的“自我生活滿意感”包括“家庭和睦”、“物質(zhì)知足感”、“生活輕松愉悅感”三個維度；“自我特性悅納感”包括“身體健康感”、“能力特征悅納感”和“性格特征悅納感”三個維度；“自我活動滿意感”包括的“自我實(shí)現(xiàn)感”、“自由感”、和“學(xué)習(xí)滿意感”三個維度。

4、 (2)根據(jù)大學(xué)生主觀幸福感結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想編制的“大學(xué)生主觀幸福感問卷”的重測信度、內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度等指標(biāo)均達(dá)到心理測量學(xué)的要求，該問卷可以作為評價(jià)大學(xué)生主觀幸福感的適宜工具。 (3)不同性別、年級的大學(xué)生在主觀幸福感問卷上的得分存在差異，各專業(yè)之間沒有顯著差異。具體是，女生在“總體幸福感”、“家庭和睦”、“生活輕松愉悅感”和“自我生活滿意感”各維度上顯著高于男生，男生在“能力特征悅納感”和“自我特性

5、悅納感”維度上顯著高于女生。在年級差異上，一年級學(xué)生的總體幸福感顯著高于二、三、四年級，二、三、四年級之間沒有顯著性差異；在“能力特征悅納感”維度上，四年級顯著高于二、三年級，其余之間差異不顯著；在“自我實(shí)現(xiàn)感”維度上一、四年級顯著高于二、三年級，其余之間差異不顯著；在“自由感”維度上一年級顯著高于二、三、四年級，二、三、四年級之間沒有顯著性差異；在“學(xué)習(xí)滿意感”維度上四年級學(xué)生顯著高于一、二、三年級，其余年級之間差異不顯著；最后在“自