高中語文名著閱讀教學(xué)策略探究_7602.pdf

1、名著閱讀是高中語文教學(xué)相當(dāng)重要的組成部分，高中生通過閱讀名著能有效增強(qiáng)文學(xué)積累，提升人文素養(yǎng)。名著閱讀，成為了學(xué)生貫穿高中三年的重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過發(fā)放問卷實(shí)際調(diào)查，用詳盡的數(shù)據(jù)揭示了當(dāng)代高中生名著閱讀的現(xiàn)狀，在此調(diào)查基礎(chǔ)上，筆者從當(dāng)前的教育體制、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的自身情況等幾個(gè)方面，分析高中生名著閱讀的現(xiàn)狀和成因，提出名著閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本原則，進(jìn)一步探索高中生名著閱讀的指導(dǎo)策略和有效方法，以此來推動(dòng)和促進(jìn)高中語文階段名著

2、閱讀教學(xué)的有效開展。
　　本論文主體部分分為三個(gè)章節(jié)。第一章采用問卷調(diào)查的方式，筆者發(fā)現(xiàn)在高中語文名著閱讀教學(xué)中存在著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式的沖擊、學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的選擇傾向于通俗性、閱讀的功利性等問題，這些因素導(dǎo)致高中語文名著閱讀教學(xué)的效率低下；同時(shí)筆者從閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足、學(xué)生對(duì)名著閱讀重視不夠、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師自身對(duì)名著的閱讀不夠深入全面等方面分析了高中語文名著閱讀效率不高的原因。
　　第二章，在上文分析的學(xué)

3、生名著閱讀教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因的基礎(chǔ)上，筆者提出了高中名著閱讀教學(xué)中的四大基本原則，即學(xué)生為閱讀主體原則、教師導(dǎo)讀原則、合作探究原則、落實(shí)反饋原則。學(xué)生為閱讀主體原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師導(dǎo)讀原則，重視教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。合作探究原則，發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的習(xí)慣。落實(shí)反饋原則，通過形式多種多樣的閱讀反饋，讓名著閱讀的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。
　　第三章是本論文

4、的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者在提出的高中名著閱讀教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上，制定了高中語文名著閱讀教學(xué)實(shí)施的具體策略，包括問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略、主動(dòng)參與教學(xué)策略、閱讀反饋教學(xué)策略、探究合作交流教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和具體教學(xué)案例進(jìn)行闡述。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，教師將學(xué)生提出的問題收集并歸類，尋找共性然后通過合作探究的方式解決學(xué)生生成的問題。主動(dòng)參與的教學(xué)策略，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在名著閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀反饋的教