視聽障中學生父母教養(yǎng)方式、應對方式與心理彈性的關系.pdf

1、視聽障中學生由于生理缺陷制約了其認知和個性心理能力的發(fā)展，因此，他們會比健全中學生面臨更多的困難和挫折，其心理狀況也更為復雜。但其中也不乏自信樂觀、成績優(yōu)異、自理能力強、藝術才能極高的適應良好者，所以本研究關注視聽障中學生在心理彈性上的特點。另一方面，大量研究已證實，父母教養(yǎng)方式、應對方式均能影響個體的心理彈性。因此，本研究以視聽障中學生為研究對象，考察其父母教養(yǎng)方式、應對方式與心理彈性三者之間的內在關系及作用機制。研究結果將為當前特殊

2、教育學校的心理健康教育提供參考和建議。
　　本研究采用整群抽樣的方法，從四川省、重慶市等地的特殊教育學校抽取411名視聽障中學生，以青少年心理彈性量表(RSCA)、應對方式量表、父母教養(yǎng)方式問卷(EMBU)為研究工具，采用統(tǒng)計軟件SPSS22.0和Mplus7.0首先分析了各變量的人口學因素，然后分析了三者之間的相關關系，最后結合回歸結果，考察了應對方式在父母教養(yǎng)方式和心理彈性中所起的中介作用。具體結論有:
　　(1)視聽障

3、中學生心理彈性總體呈現(xiàn)中等水平，在性別、生源地及是否獨生子女上，均不存在顯著差異，僅在殘障類型上，視障中學生顯著高于聽障中學生。而各維度上，視障中學生在積極認知、家庭支持方面顯著高于聽障中學生，僅在目標專注上，聽障中學生顯著高于視障中學生。
　　(2)視聽障中學生在選擇積極應對方式上總體處于中等偏下水平，在殘障類型、性別、生源地及是否獨生子女上，均不存在顯著差異。在殘障類型上，聽障中學生選擇退避、消極應對的得分顯著高于視障中學生。

4、女生在退避和發(fā)泄維度上均顯著高于男生。
　　(3)視聽障中學生父母多采用情感溫暖理解的積極教養(yǎng)方式，且視障中學生在該維度上的得分顯著高于聽障中學生;聽障中學生在父親過度干涉、拒絕否認、懲罰嚴厲，母親過度干涉保護、偏愛被試、嚴厲懲罰上的得分均顯著高于視障中學生;視聽障中學生在父親懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認，以及母親懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛被試等教養(yǎng)方式上存在顯著性別差異，男生得分顯著高于女生;來自農村的視聽障中學生在父親

5、情感溫暖理解、偏愛被試，以及母親情感溫暖理解、偏愛被試上的得分顯著高于來自城市的視聽障中學生;在父親懲罰嚴厲、偏愛被試及母親過分干涉保護、偏愛被試維度上，獨生子女得分顯著高于非獨生子女。
　　(4)視聽障中學生的父親和母親的情感溫暖理解與心理彈性的總分以及各維度均呈顯著正相關。父親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認維度與心理彈性總分呈顯著負相關，母親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴厲、拒絕否認與心理彈性總分存在顯著負相關。
　　(5

6、)視聽障中學生的消極應對方式與心理彈性總分不存在顯著相關，但積極應對方式與心理彈性總分呈顯著的正相關。問題解決、求助、退避與心理彈性總分呈顯著正相關，幻想則與心理彈性總分呈顯著負相關。
　　(6)視聽障中學生的父親情感溫暖理解、過分干涉、偏愛被試、過度保護，以及母親的情感溫暖理解、過分干涉保護、偏愛被試與積極應對方式呈顯著正相關。父母教養(yǎng)方式各維度均與消極應對方式呈顯著正相關。
　　(7)視聽障中學生父親情感溫暖理解對心理彈