廣西壯族自治區(qū)高校公共體育教師繼續(xù)教育的研究.pdf

1、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這句老話要求教師要不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力，而提高自身業(yè)務(wù)能力的最佳途徑就是進(jìn)行繼續(xù)教育?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十四條指出：“教師個(gè)人要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校方面要有目的、有計(jì)劃地安排體育教師接受教育培訓(xùn)，不斷完善其能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷水平?！笨梢?jiàn)國(guó)家對(duì)在職教師接受繼續(xù)教育的重視程度。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，必須提高教師的

2、綜合素質(zhì)水平。顯然，入職前的一次性高等體育教育已無(wú)法滿足長(zhǎng)期體育教學(xué)需要，體育教師作為教師群體中的一份子，要不斷促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)、教育和體育的發(fā)展。因此，讓公共體育教師接受繼續(xù)教育，不僅是提升教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的需要，更是順應(yīng)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
　　研究以廣西壯族自治區(qū)高校公共體育教師繼續(xù)教育情況作為研究對(duì)象，以廣西大學(xué)等20所高校的公共體育教師為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和分析法對(duì)廣西壯族自治區(qū)高校公共體育教師繼續(xù)教育情況進(jìn)行了全面且深入的了解，研究結(jié)果如下：（1）當(dāng)前廣西高校公共體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)以及工作量結(jié)構(gòu)不盡合理。一方面，高學(xué)歷與高職稱(chēng)的教師人數(shù)較少，在該教師群體中開(kāi)展繼續(xù)教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及體育教學(xué)改革具有重大意義；另一方面，“工學(xué)矛盾”一直都是繼續(xù)教育工作的主要影響因素之一；（2）廣西高校公共體育教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知程度并不理想，多數(shù)教師仍停留在對(duì)其表面認(rèn)識(shí)上，認(rèn)識(shí)缺乏深

4、度，但其對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。教師繼續(xù)教育的參與動(dòng)機(jī)呈多元化特點(diǎn)，但不乏暴露出對(duì)待科研熱情度不高等問(wèn)題；（3）當(dāng)前繼續(xù)教育形式呈現(xiàn)靈活多變特征，但與教師期望值存在較大差異，且不同教師群體對(duì)繼續(xù)教育形式的期望也存各不相同。廣西高校公共體育教師繼續(xù)教育總體是從在職繼續(xù)教育、半脫產(chǎn)繼續(xù)教育和脫產(chǎn)繼續(xù)教育三大形式進(jìn)行，其中，又可細(xì)分為校內(nèi)教研活動(dòng)、進(jìn)修班和國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者等多種具體形式；（4）已有培訓(xùn)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，而忽視了作為術(shù)

5、課教師最應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，但從教師期望來(lái)看，其渴望得到理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出以最終考試為主，平時(shí)表現(xiàn)占有一定比例，以理論考核為主，實(shí)踐技能考察較少等特點(diǎn)。針對(duì)廣西高校公共體育教師繼續(xù)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，特提出以下建議：（1）更新教育觀念，明確教育目的；（2）合理安排時(shí)間，化解“工學(xué)矛盾”；（3）開(kāi)發(fā)多樣式繼續(xù)教育形式，增強(qiáng)實(shí)效性；（4）把握發(fā)展趨勢(shì)，拓寬內(nèi)容資源；（5）完善管理機(jī)制，建立繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系。