兒童別稱命名能力與錯誤信念理解能力的關(guān)系.pdf

1、已有的研究證明兒童在別稱命名任務(wù)上的表現(xiàn)與在錯誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)有顯著相關(guān),Pemer等最初用元表征(RUM)理論來解釋這兩種能力之間高度的發(fā)展同步性,后來提出對觀點相對性的理解(PUM)理論,并以此作為兒童心理理論發(fā)展的內(nèi)在認(rèn)知基礎(chǔ).該研究包括兩個實驗.實驗一重復(fù)驗證了Pemer等的研究,考察了50名西南師大附屬幼兒園的3-5歲兒童在同義詞(SYN)、成員類別(CAT)(SYN與CAT合稱NN別稱命名任務(wù))、名稱/顏色任務(wù)(NC)、名

2、稱/部分(NP)、顏色/顏色(CC)和部分/部分(PP)六種別稱命名任務(wù)及錯誤信念任務(wù)(意外地點任務(wù))上的表現(xiàn),以及兒童在別稱命名任務(wù)與錯誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)之間的關(guān)系.實驗二采用我們自己設(shè)計的另外兩種別稱命名任務(wù):名稱/功用任務(wù)(NF)和對立詞任務(wù)(ANT)測驗同一批被試,并與實驗一的結(jié)果進行比較.在該研究條件下得出以下結(jié)論:(1)兒童在NN別稱命名任務(wù)上的表現(xiàn)與錯誤信念任務(wù)有顯著相關(guān),即使控制了年齡和言語智商因素相關(guān)仍顯著;而其余四種

3、別稱命名任務(wù)(名稱/顏色、名稱/部分、顏色/顏色、部分/部分)對兒童很容易,與錯誤信念任務(wù)的結(jié)果沒有顯著相關(guān),這驗證了Pemer等的研究結(jié)果,證明在這個問題上文化差異不大.對觀點相對性的理解(PUM)理論比其它幾種理論假設(shè):元表征理論(RUM)、相互排斥性假設(shè)(ME)、認(rèn)知復(fù)雜性及控制理論(CCC)能更好地解釋兒童別稱命名能力與錯誤信念理解能力之間的發(fā)展同步性.(2)控制了年齡和言語智商因素后,名稱/功用任務(wù)(NF)與NN別稱命名任務(wù)無

4、顯著相關(guān),與錯誤信念任務(wù)也無顯著相關(guān),說明NN別稱命名任務(wù)對年幼兒童的困難不在于視覺提示線索的缺失.(3)對立詞任務(wù)(ANT)與NN別稱命名任務(wù)和錯誤信念任務(wù)之間均有顯著相關(guān),控制年齡和言語智商后相關(guān)仍顯著,證明抑制性控制與兒童別稱命名能力及心理理論的發(fā)展有密切的聯(lián)系.(4)兒童的別稱命名能力可能隨任務(wù)材料的變化而變化,存在"熟悉性效應(yīng)",材料越熟悉,任務(wù)越容易,兒童別稱命名能力以及心理理論能力的表現(xiàn)可能是一般認(rèn)知基礎(chǔ)與任務(wù)特異性交互作