清末民初江蘇省教育會研究_16136.pdf

1、江蘇省教育會是清末創(chuàng)辦最早、影響最大、存在時間最長的地方性教育社團(tuán)，在其存在22年的時間里，近代中國經(jīng)歷了晚清、南京臨時政府和北洋軍閥三個時期。政權(quán)的幾經(jīng)更迭，使得近代中國早現(xiàn)出“弱政府、強(qiáng)社會”的局面。在此背景下，以江蘇紳商為主體籌建成立的江蘇省教育會，其活動逐漸由敦育一隅擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、社會各個層面。通過這一系列的活動，江蘇省教育會試圖塑造一種游離于國家政權(quán)之外的社會權(quán)威性控制模式，達(dá)到江蘇地方自治和“蘇人治蘇”的目的。本文在分析

2、和梳理江蘇省教育會產(chǎn)生的社會背景以及內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，著重考察清末民初社會變遷中，江蘇省教育會為建立這種社會權(quán)威性模式所參與的教育、政治、社會性活動，以及這種模式終結(jié)的深層原因，進(jìn)而探討清末民初社會變遷中以江蘇省教育會為代表的社團(tuán)的時代命運。本文共分五章： 第一章鋪陳江蘇省教育會產(chǎn)生的背景。主要包括江蘇特殊的自然人文環(huán)境和清末民初近代中國的社會特征。清末江蘇分為二屬，即寧屬、蘇屬，特殊的政治格局，再加上南北二地不同的自然環(huán)

3、境，造就了南北不同的民情。總體來說，蘇屬民眾重文輕武，喜讀書經(jīng)商，歷代文人輩出，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)；寧屬民眾重武輕文，喜歡格斗，鄙棄經(jīng)商，相對蘇屬來說，寧屬在近代化的過程中發(fā)展相對遲緩。鴉片戰(zhàn)爭以后，蘇屬諸多口岸被迫開放，一定程度上帶動了蘇屬經(jīng)濟(jì)的繁榮，開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來了更多的新信息，各種新式學(xué)堂和社團(tuán)大量組建。寧屬經(jīng)濟(jì)的落后、風(fēng)氣的閉塞，一定程度上加劇了寧蘇二屬的差距和對立。為避免“寧蘇之爭”，實現(xiàn)傳統(tǒng)紳商向近代新式學(xué)人的轉(zhuǎn)換，寧蘇二屬紳

4、商于1905年聯(lián)合成立了江蘇省教育會。 第二章考察江蘇省教育會的組織形態(tài)。法定社團(tuán)的存在，離不開相對完善的組織結(jié)構(gòu)和治理機(jī)制。江蘇省教育會成立以后。在會員、會長、職員、會董的產(chǎn)生和退出、權(quán)利和義務(wù)方面都制定了較為詳細(xì)的章程規(guī)劃，以保證社團(tuán)的正常運行。但是這些制度條文在運行過程中常常受到人為因素的干擾，特別是會員之間鄉(xiāng)緣、業(yè)緣、血緣以及同年之間關(guān)系的介入，使得許多制度條文失去了相應(yīng)的法定約束力。教育會集議決策的方式主要包括常年大會

5、、干事員會、評議員會和會董會。為了保證各項會務(wù)的正常運行，江蘇省教育會自籌了大量經(jīng)費，如會員繳納的會費年費，政府補助和社會捐助，經(jīng)費的多渠道來源，使得江蘇省教育會在22年的時間里幾乎沒有出現(xiàn)經(jīng)費虧空的現(xiàn)象。 第三章探討江蘇省教育會參與的教育活動。本章旨在通過江蘇省教育會對于教育事務(wù)的參與，說明江蘇省教育會為建立一個新的江蘇新教育界所做出的種種努力。清末江蘇雖為教育興盛之省，也為毀學(xué)異常頻繁之地，江蘇各地毀學(xué)事件接二連三地出現(xiàn)，以

6、新學(xué)姿態(tài)面世的江蘇省教育會，為維護(hù)各地興學(xué)士紳，利用自身的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在處理毀學(xué)事件中使得政府的天平頻頻向其傾斜。在此過程中得到實惠的地方興學(xué)士紳也增加了對于江蘇省教育會的認(rèn)同感和依賴性，并在江蘇省教育會的籠罩下，得以新學(xué)界的姿態(tài)活躍在清末的地方社會中。除了對傳統(tǒng)教育資源和興辦學(xué)堂的士紳關(guān)照外，在民初江蘇國稅和地方稅劃分異?；靵y的情況下，很多省立學(xué)校的經(jīng)費常常被挪用。為了吸納更多的省立校長加入教育會，省教育會聯(lián)合各省立學(xué)校為實現(xiàn)江蘇教

7、育經(jīng)費的獨立化和議會、商界之間進(jìn)行了頗為持久的利益爭奪。除了教育經(jīng)費的爭取外，為實現(xiàn)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，省教育會在教育理念上也多有更新，這種新的教育理念在與國際接軌的過程中，走在了全國教育界的前列，成為各省效仿乃至中央?yún)栃型茝V的典范。江蘇省教育會通過這一系列的教育事務(wù)參與，逐漸促成了具備新式教育理念的新學(xué)界，新學(xué)界的形成也正是教育會社會權(quán)威性模式得以塑造的過程。 第四章分析江蘇省教育會的社會參與。江蘇省教育會社會權(quán)威模式的塑造，除了

8、取得教育界的認(rèn)同外，更大程度上要歸根于社會各界的認(rèn)可。因此，參與社會事務(wù)也是教育會活動的重要內(nèi)容之一。本章選取江蘇省教育會參與一地方性社會行為“胡傷蘭事件”和波及全國的“存土案”，試圖分析江蘇省教育會臼清末直至民初對于社會事務(wù)參與范圍和影響的擴(kuò)大，以及省教育會構(gòu)建新的社會認(rèn)同和知識體系的努力。當(dāng)然這種新的知識體系的建立并非可一蹴而就。以“模特兒事件”為例，其間既充滿著新IH風(fēng)俗的沖突，新舊文化知識的對立，甚至各種政治力量的較量，使得這一

9、江蘇省教育會體制內(nèi)的事情演化為社會的矛盾和沖突。但是，省教育會對于種種社會參與的擴(kuò)展，無疑反映了省教育會試圖影響社會的初衷。 第五章論述江蘇省教育會的政治參與。民初的近代中國。相對于王權(quán)統(tǒng)治下的清末來說，社會秩序更加混亂。外有國際勢力的干涉，內(nèi)有派系的紛爭，中央對于地方有難以駕馭之象。為求和平環(huán)境和自身利益不受影響。省教育會繼續(xù)舉起地方自治和蘇人治蘇的大旗，加入到聯(lián)省自治的隊伍之中，江浙戰(zhàn)爭即為一明證。但是自新文化運動發(fā)生以后，

10、各界對于科學(xué)、民主的呼聲愈來愈高，對于政治參與的熱情日益高漲，江蘇省教育會在五四運動和易長風(fēng)潮的初期，確能得到師生的擁護(hù)和各界的認(rèn)可，但是高漲的運動形勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了省教育會的駕馭能力，江蘇省教育會從前期的支持學(xué)生運動演化為限制和控制。國共兩黨此時在江蘇已經(jīng)打下了比較好的群眾基礎(chǔ)，吸納了大批學(xué)生和民眾入黨，這在一定程度上分化了江蘇省教育會長期以來形成的社會基礎(chǔ)。部分學(xué)生和教職員與江蘇省教育會在政治趨向上的差別甚至對立，使得省教育會在革命軍進(jìn)

11、入上海之后不得不面臨被取締的命運。 結(jié)語。前面幾章主要分析了江蘇省教育會社會權(quán)威性模式的塑造，這種對立于國家強(qiáng)制性的社會控制模式，隨著國共兩黨的進(jìn)軍江蘇就土崩瓦解了。究其原闐，固然與民初以來民眾對于和平統(tǒng)一的要求和國共兩黨的強(qiáng)權(quán)政治有關(guān)。但是就江蘇省教育會本身來說，其內(nèi)在的原因似乎更值得關(guān)注。一方面省教育會采取的諸多教育措施使民眾體驗不到新式教育帶來的實惠，民眾的利益訴求無法在新教育的實施中得到呈現(xiàn)。因此，盡管江蘇省教育會在清末

12、民初營建公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、塑造民眾的新知識體系和價值觀念的過程中，一定程度上擴(kuò)人了自身的社會影響，但是實施的成效卻不甚理想。另外，政治觀念上的分歧也是導(dǎo)致其終結(jié)的重要原因。江蘇省教育會參與政事、干涉江蘇地方政局的人事變動歸根結(jié)底在于實現(xiàn)地方自治。為達(dá)到此目的，江蘇省教育會不惜乞求于軍閥的同情和憐憫，這使得一部分深受軍閥戰(zhàn)爭迫害、追求學(xué)術(shù)真正獨立以及接受國共兩黨思想熏陶的民眾來說無法茍同。因而，順乎時代發(fā)展趨勢，適時的進(jìn)行權(quán)力讓渡或者政治觀念