計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中的折中主義教學(xué)法.pdf

1、二十世紀(jì)八十年代以來,計算機輔助語言教學(xué)已經(jīng)在許多國家被廣為談?wù)摬⒏吨T實踐.九十年代以后,研究重心已逐漸從"計算機是否應(yīng)該用于第二語言(或外語)教學(xué)"轉(zhuǎn)移到"如何更好地運用計算機輔助語言教學(xué)".因此,除了技術(shù)因素以外,計算機輔助語言教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和教學(xué)法依據(jù)已成為這一領(lǐng)域中的研究重點.在中國,計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)的合理性與可行性已被學(xué)者們廣泛確認,但其有效性還取決于是否以適當(dāng)?shù)耐庹Z教學(xué)原則及相關(guān)學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐.該文首先對Wa

2、rschauer等人所提出的計算機輔助語言教學(xué)中的教學(xué)法問題進行回顧和評述,認為其大致可被概括為行為主義和交際法兩大模式.然后,從理論基礎(chǔ)和實踐價值兩大方面入手,對行為主義模式和交際法模式運用于中國的計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中的有效性進行分析和質(zhì)疑,指出前者的理論依據(jù)滯后而后者缺乏成功實施的條件.隨后提出了計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中的折中主義教學(xué)法模式:它平衡了行為主義模式和交際法模式,并吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合理成分.它包含了下列三大元素

3、并對它們進行優(yōu)化整合:行為主義元素、交際法元素、建構(gòu)主義元素.行為主義元素側(cè)重于省時高效的語法、句型、詞匯操練;交際法元素注重交際能力、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng);而建構(gòu)主義元素的主要任務(wù)在于充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).隨后還根據(jù)教學(xué)實踐編制了相應(yīng)的樣課和課件來具體說明如何將折中主義的多媒體輔助語言教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中.最后,作者認為,計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中的折中主義教學(xué)法