農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)設(shè)計(jì)研究——以山東省兗州市為例.pdf

1、農(nóng)村教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村寄宿制初中是我國(guó)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的誕生物，近年來(lái)呈新舊更替、迅速發(fā)展的趨勢(shì)，其建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要影響因素。同時(shí)，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，在農(nóng)村形成了很多初中學(xué)齡的留守兒童，在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校里寄宿，學(xué)校在很大程度上是他們的另外一個(gè)“家”。
　　然而，因受諸多因素影響，目前我國(guó)寄宿制初中校園的生活服務(wù)功能區(qū)仍然缺少足夠的重視和科學(xué)合理的研究

2、，其功能也只是停留在“庇護(hù)場(chǎng)所”的層面，而沒(méi)有充分體現(xiàn)其實(shí)用性、地域性和教育功能，農(nóng)村少年兒童的校園生活在很大程度上還難以做到理想與完善。
　　作為建筑設(shè)計(jì)師，就其知識(shí)層面和工作領(lǐng)域來(lái)講，關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)齡兒童，包括農(nóng)村留守兒童在校生活的核心就是研究學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的具體策略。本論文從農(nóng)村教育的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)設(shè)計(jì)方法研究，從社會(huì)性的角度希望引起社會(huì)對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)齡兒童在校生活環(huán)境的重視，從專業(yè)性的角度希望補(bǔ)充

3、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)設(shè)計(jì)理論的不足，并在實(shí)踐上指導(dǎo)現(xiàn)有農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)的設(shè)計(jì)，為今蓬勃興起的農(nóng)村教育提供一定的理論指導(dǎo)和建筑設(shè)計(jì)參考。
　　本論文首先從理論研究角度出發(fā)，以實(shí)踐調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)字為理論依據(jù)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境行為學(xué)和建筑學(xué)等學(xué)科的理論和方法，分析我國(guó)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生及教師的生活區(qū)使用特征和需求，為具體的建筑設(shè)計(jì)提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。隨后，從農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生特點(diǎn)及農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校

4、的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)的功能構(gòu)成及規(guī)劃布局、建筑單體的功能及空間設(shè)計(jì)、生活區(qū)室外環(huán)境設(shè)計(jì)、生活區(qū)色彩塑造四個(gè)方向系統(tǒng)、細(xì)致的進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析。最后，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，在生態(tài)自然化、特色本土化、智能完備化、開(kāi)放社會(huì)化四個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充設(shè)計(jì)。
　　論文通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給出自己的建議，希望對(duì)農(nóng)村少年兒童在校生活環(huán)境的改善有所幫助，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生活服務(wù)功能區(qū)的