對外漢語教材詞目與釋義元語言研究.pdf

1、對外漢語教材是對外漢語教學中教師施教、學生學習的直接對象和主要依據，合理的生詞釋義形式與釋義內容不僅有益于學習者的學習，也有助于教師的教學。詞匯是二語學習的重點和難點，在第二語言教材中的重要性不言而喻。有效的生詞釋義才能保證教材的使用效果。有關對外漢語教材生詞釋義方面的研究已取得一定成果，但是均未涉及釋義元語言分析。釋義元語言研究是元語言研究的一部分。本文認為，釋義元語言是解詞釋義時所使用的語言文字、符號、圖表等。不少學者已在釋義元語言

2、方面取得了豐碩的研究成果，但是，對釋義元語言的研究主要集中在詞典這一單一載體上，極少涉及其他載體形式，如對外漢語教材的詞匯釋義。釋義元語言的范疇應該包括詞典、教材等不同載體，對對外漢語教材生詞釋義元語言的研究有待進一步完善和深化。
　　基于此，本文以通用度較高的綜合教材《博雅漢語（第二版）》生詞表為考察對象，從釋義元語言角度對對外漢語教材的生詞釋義進行研究。
　　本文共有六章。第一章為緒論，主要闡述研究對象、研究目標、研究方

3、法與意義，并對釋義元語言、外漢語教材等相關問題的研究成果、現(xiàn)狀等進行概述。
　　第二章從編寫說明、數量、等級等方面分析《博雅漢語》教材生詞表詞目（即被解釋的對象語言）。一是教材編寫說明中涉及生詞的內容，建議涵蓋適合何等水平的使用者、使用者學習此教材后達到的目標、選取生詞的依據、生詞的編排體例與特點等。二是生詞數量統(tǒng)計分析，《博雅漢語》共計6670個生詞，四個階段教材的生詞量大致呈遞增趨勢。不同階段的教材又分為Ⅰ、Ⅱ(Ⅲ)冊，Ⅰ冊到

4、Ⅱ冊的生詞量也均逐漸增多，體現(xiàn)出銜接性。平均每課的詞目數量也呈遞增規(guī)律，適合學習者生詞量不斷擴大的學習需求。三是生詞等級方面，該教材生詞表覆蓋《等級大綱》中甲、乙、丙、丁級詞的數量過少，原因主要是二者收詞依據、目標與范圍不同。同時，應嚴格控制超綱詞的數量與比例，提高教材生詞釋義效果。
　　第三章為《博雅漢語》詞目釋義語種的考察。中國本土《博雅漢語》教材的生詞釋義語種有英語、漢語兩種，采用只用漢語、只用英語、英漢混合三種方式編排。從

5、初級、準中級、中級到高級階段，教材的釋義語種由英語為主向漢語為主過渡。
　　第四章對詞目的基礎釋義進行考察。從語音標注、詞類標注、語用釋義分析、語形標注、釋義詞模、括號釋義及附加結構等角度進行全面論述，建議編者注重兼類詞標注及其準確性等問題。
　　第五章是對詞目的拓展釋義進行分析，即對生詞表中提供的搭配與例句的分析。從短語結構的角度考慮，可將《博雅漢語》教材生詞釋義中的搭配分成自由搭配類、半固定搭配類、固定搭配類，另外，還有

6、一部分離合詞的搭配、錯用搭配、類比搭配。例句不僅有單句和復句，還有句群、對話和其他創(chuàng)新形式。豐富的例證有助于學習者更準確地掌握生詞，但該教材在格式統(tǒng)一性、規(guī)范性等方面存在問題，建議編寫者修正。
　　第六章從學習者角度出發(fā)，通過調查問卷的方式了解漢語學習者對教材生詞釋義的心理期待，以及對教材生詞表的真實需求。學習者的需求未必都是科學的，但完全忽視學習者的心理期待或訴求必然影響到學習效果。受調查范圍所限，本次調查的對象以韓籍留學生為主