大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究.pdf

1、語言和文化是緊密聯(lián)系、不可分割的。一方面,語言是文化的載體；另一方面,語言反映文化,文化決定語言。詞匯,作為語言的基本要素,在語言教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一個民族的文化對該民族的語言產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,而這個影響主要體現(xiàn)在詞匯層面上。所以,習(xí)得一門外語的過程其實就是習(xí)得該文化的過程。詞匯學(xué)習(xí)不能和文化學(xué)習(xí)分離開來。在對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時,我們需要把這些詞匯和英語文化的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行。沒有導(dǎo)入文化內(nèi)涵義的詞匯教學(xué)注定是不成功的,而沒有準(zhǔn)

2、確的詞匯教學(xué)法也不可能達(dá)到實行學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的目的。 然而,長期以來,詞匯教學(xué)中的文化方面一直處于被忽視的局面。在實際的英語課堂中,詞匯教學(xué)也只停留在讀音、拼寫、詞形變化、字面意義等表面層次。由于對詞匯的文化因素缺乏足夠的重視,造成許多學(xué)習(xí)者在詞匯理解及使用上的偏差,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果。中國當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀已不能滿足新世紀(jì)對具有跨文化交際人才的需求。幸運的是,現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學(xué)者意識到跨文化交際中遇到的

3、困難主要是由于文化意識的缺乏和對文化差異的不理解造成的。他們提出了詞匯教學(xué)中結(jié)合文化教學(xué)的必要性。但是關(guān)于在詞匯教學(xué)實踐中如何有效地導(dǎo)入文化,至今還沒有很多人提出相關(guān)方面的方法。這就使詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入流于形式而缺乏系統(tǒng)性,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)。鑒于此,本文在深入闡述了結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要性,并在調(diào)查了我國英語詞匯教學(xué)與文化結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了英語教學(xué)中如何有效地結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的模式,以期進(jìn)

4、一步提高我國英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和我國英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。 第1章為介紹部分。簡述了國內(nèi)外的詞匯教學(xué)發(fā)展史,指出長期以來文化因素在詞匯教學(xué)中并未得到足夠的重視。 第2章通過綜述文化的定義、分類、特征,詞匯的定義、分類,語言與文化的關(guān)系,以及文化和詞匯教學(xué)的關(guān)系,提出語言與文化在本質(zhì)上是互相關(guān)聯(lián)、密不可分的。習(xí)得一門外語的過程其實也是習(xí)得該語言文化的過程。詞匯學(xué)習(xí)不能和文化學(xué)習(xí)分離開來。 第3章通過對英、漢兩

5、種不同詞匯的對比分析,指出由于當(dāng)今英語詞匯教學(xué)缺乏對詞匯的文化因素引起足夠的重視,造成了許多英語學(xué)習(xí)者在詞匯理解及使用上的偏差。 第4章為實證研究部分,作者通過對海南大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的個案研究來了解在詞匯教學(xué)中是否有必要導(dǎo)入文化教學(xué)。在調(diào)查中,作者在海南大學(xué)隨機選取了102名學(xué)生和20名英語教師作為研究對象,通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集數(shù)據(jù),并用Excel對數(shù)掘進(jìn)行處理。 第5章通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分