基于協(xié)同學(xué)的科研與教育融合中心研究.pdf

1、融合中心是信息匯集、整合和轉(zhuǎn)化的樞紐，自從概念提出至今，全球著名高校、研究機(jī)構(gòu)都相繼設(shè)立了融合中心，以加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化和跨學(xué)科的合作，美國(guó)作為科技大國(guó)，在NSF和各個(gè)高校的共同推動(dòng)下，建立了工程研究中心、融合中心等機(jī)構(gòu)，提升教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過(guò)將科技成果轉(zhuǎn)化為課程、教材等方式形成龐大的教育產(chǎn)業(yè)。我國(guó)在融合中心方面有所進(jìn)展，如工業(yè)研究院、科技園等，但更偏重于科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，而對(duì)教育的貢獻(xiàn)則相對(duì)較小，尤其是在課程開設(shè)、教材撰寫、

2、實(shí)踐教學(xué)以及其它教育教學(xué)活動(dòng)方面明顯不足，與成功案例相比，我國(guó)的融合中心缺乏活力和發(fā)展?jié)摿Α?br>　　 在此背景下，本文基于知識(shí)觀和協(xié)同學(xué)，創(chuàng)新性的提出了科研與教育融合中心的概念，從資源整合和成果轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行了剖析，其中資源整合有包括經(jīng)費(fèi)資源和內(nèi)外部人力資源，成果轉(zhuǎn)化則從效果出發(fā)，在精品課程、教材及出版物數(shù)量、課程數(shù)量等方面做出比較。隨后文章參考和分析了國(guó)外斯坦福大學(xué)科研與教育融合中心和美國(guó)工程研究中心的案例，仍從資源整合