基于微博的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)研究.pdf

1、隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐不斷加快，傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板、一本書(shū)的教學(xué)模式，正在被基于網(wǎng)絡(luò)的、計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)模式所取代，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個(gè)性化[1]。07年的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，通過(guò)寫(xiě)作使英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化，為英語(yǔ)技能的全面發(fā)展鋪路。微博作為Web2.0時(shí)代的最新代表，自09年引入我國(guó)以來(lái)，在新聞傳播社交等領(lǐng)域得到

2、了前所未有的發(fā)展，微博憑借其微型化、及時(shí)性、協(xié)作性、多模態(tài)性、跨平臺(tái)交流及無(wú)縫連接等的特性為技術(shù)與語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)的整合提供了一種新思路，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過(guò)微博平臺(tái)發(fā)布、評(píng)論、更改、交流寫(xiě)作思路和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的情景性、協(xié)作性和自主性。
　　論文首先在充分調(diào)研當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)及教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對(duì)微博的內(nèi)涵、特征及其教育應(yīng)用做了簡(jiǎn)要闡述。接著，以協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，采用新浪

3、開(kāi)放微博平臺(tái)，創(chuàng)建了基于微博的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作課堂，提出基于微博的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，并闡述該模式在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一般流程和實(shí)施步驟。最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談法以及實(shí)驗(yàn)法，選取河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010級(jí)軟件技術(shù)班和網(wǎng)絡(luò)工程班兩個(gè)大學(xué)英語(yǔ)自然班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境-小組協(xié)作-撰寫(xiě)初稿-同伴修改-教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證基于微博的協(xié)作式寫(xiě)作模式在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的有效性。
　　研究

4、表明：(1)基于微博的協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作模式的弊端，顯著改善了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作態(tài)度；(2)基于微博的英語(yǔ)寫(xiě)作增進(jìn)了師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力；(3)基于微博的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效的提升了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　研究的創(chuàng)新之處在于將微博引入到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，構(gòu)建基于微博的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)模式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革提供了新的