對高職高專大學英語教學的思考——以建構主義理論為視角.pdf

1、近年來，我國高職高專教育發(fā)展迅速，在高等教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。經濟和文化的全球化對我國的高等職業(yè)教育提出了越來越高的要求。尤其是作為國際語言的英語，在我國大學課程中多年來一直是重要的科目之一。高職高專大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言技能，尤其是學生的實用交際技能。然而，盡管教師和學生都做了很多努力，但教學效果并不像預期的那樣令師生雙方滿意。事實上，現在大多數高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，根本調

2、動不起高職生的英語學習興趣和動力。為解決這一困境，許許多多的教育工作者一直在探索成功、高效的教學方法。
　　 建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支，國內外許多教育專家學者多年來努力研究把該理論應用于教學實踐活動中，推進教學改革和發(fā)展。在現有的用建構主義理論指導外語教學的研究成果當中，以本科生為研究對象的研究成果較多，對于高職高專學生的研究相對來說還比較少。而在大部分的用建構主義理論指導高職高專英語教學的論文當中，都忽視了

3、高職高專學生有其特有的學習特點，把建構主義理論應用于高職高專英語教學等同于一般的本科大學英語教學，沒有將這二者加以區(qū)別，最終得出的研究結果和指導本科大外教學的研究結果如出一轍。這樣的研究是不到位的。
　　 本文結合高職高專學生的學習特點和高職高專英語教學現狀，從建構主義理論的視角思考高職高專大學英語課程教學中存在的問題，并提出相應的對策。
　　 論文的前言部分首先概述本研究的意義、目標、研究方法和全文結構。論文接著介紹相

4、關的基本理論，即建構主義的定義、起源、發(fā)展，建構主義的不同流派等等，并論述幾種建構主義的課堂模式：要探討建構主義在高職大學英語教學中的應用，就必須眼于高職英語學習和教學的現狀。本研究采用問卷和采訪的形式，以廣西壯族自治區(qū)三所高職院校的500名非英語專業(yè)學生及14名英語教師為研究對象，了解和分析高職英語學習和教學的現狀。發(fā)現在當前高職大學英語教學存在的問題如下：缺乏對學生的分類指導：情感培養(yǎng)和學習方法的指導欠缺；良好的英語學習環(huán)境尚未完全

5、形成；管理方法過于死板，考核手段單一。
　　 結合調查中所發(fā)現的問題，作者探討了建構主義學習理論在高職大學英語課堂中的具體應用，其中包括：(1)激發(fā)學生學習興趣，樹立信心；(2)創(chuàng)設與教學內容直接相關的情景：(3)在課堂上創(chuàng)造有利于英語學習的氛圍；(4)獨立探索；(5)合作學習；(6)意義構建：(7)形成性評估手段的使用。
　　 文章最后對全文內容進行總結，同時指出本研究所存在的不足，如問卷及采訪的涉及面不夠廣：問卷問題