論外語教育語言學(xué)的學(xué)科特性和理論模式.pdf

1、聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文論外語教育語言學(xué)的學(xué)科特性和理論模式姓名：姜風(fēng)華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：張景華20060401聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)科性、實(shí)用性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)。具體如下：(1)跨學(xué)科性：語言學(xué)及其各分支學(xué)科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果為外語教育語言學(xué)的建立和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐來源；(2)實(shí)用性：外語教育語言學(xué)這個(gè)學(xué)科注重實(shí)際的需要，它拒絕語言學(xué)理論可以直接應(yīng)用于外語教學(xué)的觀點(diǎn)，強(qiáng)

2、調(diào)外語教育語言學(xué)必須從外語教育實(shí)踐出發(fā)，然后再去考慮語言學(xué)等學(xué)科的理論觀點(diǎn)在外語教學(xué)實(shí)踐中的適用性問題；(3)經(jīng)驗(yàn)性：外語教育語言學(xué)主要是通過觀察、描述和解釋的基本研究方法，并采取調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等～些技術(shù)手段對(duì)外語教育過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行研究。此外，本章簡(jiǎn)要說明了如何根據(jù)每～種學(xué)科特性更有效地迸行外語教學(xué)的研究和實(shí)踐。第四章主要論述了外語教育語言學(xué)的理論模式問題。本章首先簡(jiǎn)要回顧了前人在這個(gè)問題上的研究成果，例如Spolsky建立的外語

3、教育語言學(xué)的理論模式；然后，基于前人的理論探討，建立了～個(gè)新的外語教育語言學(xué)的理論模式，并詳細(xì)闡釋了本理論模式中的一些關(guān)鍵問題。具體說來，本文中提出的外語教育語言學(xué)理論模式分為三個(gè)層次：支撐理論層、基礎(chǔ)理論核心層和應(yīng)用性理論層。其中，第一層強(qiáng)調(diào)了外語教育語言學(xué)作為fq語言與教育的交叉學(xué)科，其學(xué)科體系是建立在多學(xué)科通力合作的基礎(chǔ)之上的。第二層指的是外語教育語言學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)核心理論，主要包括第二語言描寫理論、第二語言習(xí)得理論和本學(xué)科研究

4、方法三個(gè)方面。由于外語教育語言學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論在整個(gè)理論模式中的核心地位，本文對(duì)這三方面的核心理論內(nèi)容分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第三層指的是外語教育語言學(xué)的學(xué)科應(yīng)用理論，主要包括運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、制定外語教學(xué)政策、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編寫教材，以及對(duì)課堂教學(xué)、測(cè)試評(píng)估、教學(xué)管理及師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行的應(yīng)用性研究：它是學(xué)科基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，在外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著一種銜接或橋梁作用。最后一章首先對(duì)全文的研究

5、做了簡(jiǎn)要總結(jié)，然后指出了本研究的主要意義和不足之處，并展望了外語教育語言學(xué)的未來研究發(fā)展趨勢(shì)?？偠灾?，2l世紀(jì)是我國(guó)各學(xué)科加速發(fā)展并逐漸走向成熟的時(shí)代，外語教育語言學(xué)，作為一門專門研究外語教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科，對(duì)其內(nèi)涵、學(xué)科特性和理論模式的研究，有利于確立并鞏固它的獨(dú)立的學(xué)科地位，從而推動(dòng)外語教學(xué)實(shí)踐和研究的發(fā)展。由于本文主要是對(duì)外語教育語言學(xué)本身的～些宏觀理論的探討，屬于基礎(chǔ)理論研究，因而其中提出的觀點(diǎn)還需要實(shí)踐的進(jìn)～步檢驗(yàn)，另外，有些觀