對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》文化內(nèi)容的分析.pdf

1、學(xué)校代碼：10135論文分類號(hào)：學(xué)號(hào)：20114001024研究生類別：全日制碩士學(xué)位論文對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》文化內(nèi)容的分析讀寫教程》文化內(nèi)容的分析AnAnalysisonCulturalContentofNewHizonCollegeEnglishReadingWritingCourse學(xué)科門學(xué)科門類：教育學(xué)教育學(xué)一級(jí)學(xué)一級(jí)學(xué)科：教育學(xué)教育學(xué)學(xué)科、專、專業(yè)：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）研究方向：英

2、語(yǔ)教學(xué)研究英語(yǔ)教學(xué)研究申請(qǐng)人姓申請(qǐng)人姓名：名：王婷王婷指導(dǎo)教師姓指導(dǎo)教師姓名：方芳（副教授）方芳（副教授）二O一四年四月十號(hào)內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過程就是學(xué)習(xí)一種文化的過程，只有通過學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的文化，才可以為學(xué)好這門語(yǔ)言做好鋪墊，才能更容易地學(xué)好這門語(yǔ)言。教材作為文化的載體，對(duì)文化之間的傳遞起到連接的作用。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的過程，教師教授英語(yǔ)的過程也是一種教授文化的過程。語(yǔ)言教學(xué)離不開文

3、化教學(xué)，只有將文化教學(xué)完全滲透到語(yǔ)言教學(xué)的全過程，這樣才能達(dá)到我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正目的，培養(yǎng)我們的交際能力。本人以問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)230名內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生和20名代課老師進(jìn)行調(diào)查分析，目的在于研究他們所使用的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》的文化內(nèi)容。本文以Buttjes和Byram的關(guān)于分析與評(píng)價(jià)外語(yǔ)教材的理論為基礎(chǔ)，首先，從外部四個(gè)方面（微觀文化層面、宏觀文化層面、國(guó)際性和跨文化層面以及教材編寫者的價(jià)值觀層面）對(duì)教

4、材的文化內(nèi)容進(jìn)行分析，其次，從內(nèi)部使用者的角度出發(fā)評(píng)價(jià)教材的文化內(nèi)容。最終分析兩個(gè)問題，一是基于Buttjes和Byram的理論，教材中的文化內(nèi)容是如何體現(xiàn)的，二是使用者是如何評(píng)價(jià)教材文化內(nèi)容的。通過對(duì)教材進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，本人發(fā)現(xiàn)教材編寫者從微觀文化層面、宏觀文化層面、國(guó)際性和跨文化層面以及教材編寫者的價(jià)值觀層面對(duì)教材進(jìn)行編排，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)。學(xué)生和教師對(duì)教材文化內(nèi)容的編排還是持肯定態(tài)度的，它們認(rèn)為教材對(duì)于文化內(nèi)容的選材很貼合時(shí)代發(fā)展特征

5、，文化內(nèi)容與語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的銜接也很融洽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在一些細(xì)節(jié)上還有一些不足之處：如教材中母語(yǔ)文化與目標(biāo)語(yǔ)文化的聯(lián)系不是很緊密；教材內(nèi)容缺少一些中國(guó)本土文化；教材中歐美文化涉及的也很少。因此，本人提出幾點(diǎn)建議，首先，隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，我們的社會(huì)和人們都在發(fā)生著變化，因此我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行有規(guī)律的評(píng)價(jià)，這樣也為我們以后教材的編排提供依據(jù)。其次，為了給廣大大學(xué)生們提供最新的、最全面的教材，教材編寫者在評(píng)價(jià)和