“一分鐘管理”理念在大學(xué)英語教學(xué)中的試驗(yàn)性應(yīng)用研究.pdf

1、國內(nèi)外英語教學(xué)法研究成果的推廣及運(yùn)用已經(jīng)極大地促進(jìn)了我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。然而到目前為止，相關(guān)研究仍然發(fā)現(xiàn)大學(xué)中有相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的自主性和自信心，而且同學(xué)們除了對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行評(píng)論和抱怨，他們很少能夠提出可行的方法，更難將之付諸行動(dòng)。筆者就曾在南京一所院校非英語專業(yè)學(xué)生中開展過一次小規(guī)模的關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的依賴仍然過多，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)仍然過弱。 在大學(xué)英語教學(xué)過

2、程中，教師和學(xué)生直接接觸的時(shí)間非常有限。在較短的時(shí)間內(nèi)，英語教師面臨著完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一雙重責(zé)任，這就要求教師兼具過硬的學(xué)術(shù)本領(lǐng)和靈活的課堂管理能力。為了提高教學(xué)成效，越來越多的管理方法，例如目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、時(shí)間管理，被引進(jìn)英語教學(xué)研究和實(shí)踐之中。盡管如何將這些各有側(cè)重的理論整合，以對(duì)英語教學(xué)成效產(chǎn)生最佳影響，目前相關(guān)的研究涉及的還很少，但是新的管理理論的應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨。本論文嘗試應(yīng)用的“一分鐘管理法”是西方企業(yè)

3、界廣泛采用的一種簡(jiǎn)單而且實(shí)用的管理方法。它看似簡(jiǎn)單，卻是濃縮的精華，覆蓋了激勵(lì)、計(jì)劃、情感等不同方面，具有簡(jiǎn)潔、靈活、實(shí)用等特點(diǎn)。它可以啟發(fā)學(xué)生自我管理，在教師的激勵(lì)和警示下用最少的時(shí)間爭(zhēng)取最大的英語學(xué)習(xí)績(jī)效，這正是我國英語教學(xué)所提倡的理念?；谶@一前提，本篇論文嘗試將“一分鐘管理”理念引入到非英語專業(yè)的英語教學(xué)中來，以期在一定程度上解決上文中提及的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性問題，考察將之作為現(xiàn)有主流英語教學(xué)管理方法有力補(bǔ)充的可行性。 對(duì)該

4、理念進(jìn)行試驗(yàn)性應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期三個(gè)月，通過問卷、語言測(cè)試、個(gè)人報(bào)告及訪談的方法取得了實(shí)驗(yàn)班和控制班的相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)這些數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，與控制班相比，實(shí)驗(yàn)班不僅成績(jī)進(jìn)步比較明顯，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力均得到一定的提高，自信心有所加強(qiáng)，更樂于與老師互動(dòng)交流。實(shí)踐證明，將“一分鐘管理”理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以及促進(jìn)師生間的緊密聯(lián)系。對(duì)于現(xiàn)有的英語主流教學(xué)法而言，該理念是一個(gè)有效的輔助