母語句法遷移及英語寫作教學(xué)的對策.pdf

1、大量的研究表明，人們要對第二語言習(xí)得或外語學(xué)習(xí)現(xiàn)象做出充分的解釋，就必須要考慮語言遷移這一因素(Gass& Selinker，1992)。由于中國大學(xué)生相對完善的母語的存在，母語遷移現(xiàn)象在其英語作為第二語言的習(xí)得中更加不能被忽視。因此，母語在二語習(xí)得中的作用值得認(rèn)真的研究。通常，母語遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語和二語的形式重合時，來自母語的正遷移能夠幫助學(xué)生習(xí)得二語；相反，當(dāng)母語和二語的存在不同時，此時來自母語的負(fù)遷移就可能導(dǎo)致學(xué)生在

2、二語習(xí)得中出現(xiàn)錯誤。 本文試圖從二語習(xí)得理論的角度對母語遷移及在大學(xué)英語課堂里的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)證研究?；谡Z言遷移理論，錯誤分析，對比分析，該實(shí)證研究收集63位華僑大學(xué)理工類大一新生一學(xué)年四次的隨堂作文。為了說明句法和作文總分的密切關(guān)系，四名英語老師(包括筆者)對63位學(xué)生的第一份作文打分。每篇作文分別有四個獨(dú)立的成績，即句法，詞匯，內(nèi)容和總分，它們之間互不相關(guān)，總分是對該作文的最后評分而非其他三個分?jǐn)?shù)之和。通過SPSS

3、分析四個成績之間的相關(guān)度，作者得出：句法和詞匯與總分都有顯著的正相關(guān)；句法知識相對詞匯知識和作文的總分有更高的正相關(guān)。數(shù)據(jù)結(jié)果表明學(xué)生對作文中的句法知識的掌握和流利運(yùn)用較大程度影響了其作文總分的高低，這也說明學(xué)生把背誦詞匯作為英語寫作的第一任務(wù)是不正確的。既然句法錯誤的多少很大程度上影響總分的高低，那么，研究分析學(xué)生主要句法錯誤是很有價值。 本文的核心在于找出學(xué)生寫作中主要的句法錯誤，并分析其成因，即母語負(fù)遷移在學(xué)生英語寫作中的

4、影響。同時筆者在大學(xué)英語課堂里應(yīng)用對比分析教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高英語寫作水平，可以有效地避免母語的負(fù)遷移。 本文試圖分析并解決以下問題： 1．大學(xué)英語作文中旬法知識的熟練程度和作文的總分是否相關(guān)? 2．中國大學(xué)生通常會犯哪些句法錯誤，這些錯誤都和他們的母語有關(guān)系嗎? 3．通過應(yīng)用中英文句法方面的對比分析教學(xué)策略，在何種程度上我們可以幫助學(xué)生認(rèn)識并有效防止母語負(fù)遷移從而優(yōu)化他們的英語寫作? 本文同時

5、采用了定量和定性的研究方法，包括收集學(xué)生的作文，問卷調(diào)查和對不同程度的學(xué)生的采訪，得出以下三點(diǎn)結(jié)論： 1．應(yīng)用SPSS軟件對四名教師的評分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們得出句法錯誤的多少較大影響作文總分的高低，即句法知識相對于詞匯知識和作文的總分有較大的正相關(guān)，因此把背誦單詞作為提高寫作的第一任務(wù)是不恰當(dāng)?shù)模浞ㄖR和詞匯應(yīng)該是同等總要的。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)詞匯在寫作中的重要性，該研究建議學(xué)生同時也應(yīng)該把注意力放到句法知識的掌握和應(yīng)用上。

6、 2．在中國大學(xué)生英語寫作中主要存在的句法錯誤：1)主謂不一致；2)流水句3)狀語的位置錯誤；4)定語的位置錯誤。 3．通過對以上錯誤的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分的句法錯誤都能在他們的母語—漢語中找到痕跡，這也印證了在教學(xué)中應(yīng)用漢英對比分析的策略的重要性。 本文對語言遷移理論進(jìn)行了較深入的研究，希望有助于英語教師更進(jìn)一步了解學(xué)生作文中的句法錯誤，同時，文中應(yīng)用的語言遷移對比分析教學(xué)策略也不失為一個幫助學(xué)生克服英語寫作中的