學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略使用的實(shí)證研究：以武漢科技大學(xué)碩士研究生為例.pdf

1、閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。在學(xué)術(shù)英語(yǔ)領(lǐng)域，閱讀能力的重要性尤為凸顯。對(duì)于中國(guó)研究生來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，掌握良好的學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)其開拓學(xué)術(shù)思維、掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、完成科研寫作任務(wù)等方面都起著不可忽視的作用。有研究顯示，閱讀策略是影響二語(yǔ)閱讀的重要因素之一，閱讀能力與閱讀策略使用密切相關(guān)(Sheorey&Mokhtari，2001)。國(guó)內(nèi)關(guān)于研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀中策略使用的研究目前尚不多見(jiàn)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略屬于二語(yǔ)閱讀

2、策略的研究范疇，但由于閱讀文本的難度不同，其閱讀的目的和要求也與通用英語(yǔ)閱讀有所區(qū)別，閱讀策略的使用必然也有其自身特點(diǎn)。那么，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要采取哪些閱讀策略呢？這些策略使用呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？本文以Anderson(2005)的認(rèn)知心理學(xué)為理論框架，參考Mokhtari&Sheorey(2002)的閱讀策略問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了關(guān)于研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略使用調(diào)查問(wèn)卷，以武漢科技大學(xué)76名研究生為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)趯W(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀

3、中的策略使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。為了考察影響學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略使用的相關(guān)因素，在問(wèn)卷中對(duì)受訪者的英文水平、閱讀目的、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀量以及閱讀主要困難設(shè)置了半結(jié)構(gòu)式問(wèn)題選項(xiàng)，利用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀策略使用的頻率總體處于較高水平，在三大策略類型中，學(xué)生使用最多的是全局策略，其次是解決問(wèn)題策略和支持策略。⑵受訪研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀目的以獲取學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、觀念、理論等學(xué)術(shù)信息為主，

4、以提高學(xué)術(shù)寫作及閱讀水平為輔;學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀困難主要集中在缺乏學(xué)術(shù)背景知識(shí)和詞匯量，其次是缺乏閱讀策略、興趣以及資源獲取渠道。⑶受訪者在學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀量方面的差異較大，將數(shù)據(jù)按照閱讀量分為較少和較多兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示:閱讀量較多組的策略使用的頻率處于較高水平，而閱讀量較少組則處于中等水平;兩組數(shù)據(jù)中有13項(xiàng)閱讀策略存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異(p＜0.05)，其中全局策略有9項(xiàng)，解決問(wèn)題策略有1項(xiàng)、支持策略有3項(xiàng);有2項(xiàng)策略