四川省高校貧困生資助實(shí)施意見執(zhí)行的政策研究.pdf

1、近年來，教育公平已經(jīng)成為使用最經(jīng)常、最普遍的詞匯之一。十六屆三中全會(huì)后國務(wù)院發(fā)布了國發(fā)［2007］13號文件，四川省根據(jù)中央精神于二○○七年八月七日發(fā)布了川府發(fā)［2007］43號，政府作為實(shí)現(xiàn)公共資源的統(tǒng)籌和分配的所在，對保障人人享有均等的受教育的權(quán)利，是彰顯社會(huì)正義等的突出表現(xiàn)。文章從一個(gè)省的具體資助政策的執(zhí)行情況入手，針對政策執(zhí)行進(jìn)行實(shí)證分析，以期對相關(guān)部門和政策予以建議。
　　下面將從八個(gè)部分進(jìn)行闡述分析，第一部分“緒論”主

2、要從整個(gè)政策出臺背景出發(fā)，基本概念和相關(guān)理論分析進(jìn)行闡述，提出本文的研究思路和方法。第二部分“政策執(zhí)行理論和政策模型”，主要從政策執(zhí)行理論和政策模型入手分析。第三部分“四川省高校貧困生資助政策執(zhí)行情況描述”：主要從川府發(fā)文件、政策特點(diǎn)以及執(zhí)行情況進(jìn)行分析。第四部分“政策設(shè)計(jì)因子分析”，本部分主要通過資助政策執(zhí)行中政策設(shè)計(jì)質(zhì)量不高以及如何完善方面入手的情況進(jìn)行分析。第五部分“政策執(zhí)行主體因子分析”：本章主要從執(zhí)行主體能力下降和完善執(zhí)行主體

3、下手。第六部分“政策目標(biāo)群體因子分析”：造成目標(biāo)群體不明確的分析和結(jié)論。第七部分“政策執(zhí)行環(huán)境因子分析”：執(zhí)行環(huán)境不良的分析和對策。第八部分“結(jié)論”總結(jié)本文的主要觀點(diǎn)。本研究通過政策執(zhí)行的研究視角體現(xiàn)在根據(jù)史密斯模型，從四個(gè)維度，即政策設(shè)計(jì)質(zhì)量、政策執(zhí)行主體、政策執(zhí)行對象及環(huán)境剖析了政策執(zhí)行問題的成因，并從這四個(gè)方面提出改進(jìn)意見。本文認(rèn)為，雖然資助工作取得了一定的成效，工作理念得以扭轉(zhuǎn)、機(jī)制得以創(chuàng)新等，但仍存在大量的問題和困境。表現(xiàn)為政