中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育發(fā)展脈絡(luò)研究.pdf

1、由于歷史與現(xiàn)實(shí)的種種原因，致使中國(guó)基本樂(lè)理的發(fā)展在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等方面都相對(duì)滯后。修正或補(bǔ)充當(dāng)前通行的基本樂(lè)理，進(jìn)而構(gòu)建起中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科體系，應(yīng)是中國(guó)的音樂(lè)工作者面臨的重要任務(wù)。本文綜合音樂(lè)教育與音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)文化學(xué)、音樂(lè)形態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，運(yùn)用科學(xué)、客觀、理性的價(jià)值觀和整體、綜合的觀念，將中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育發(fā)展脈絡(luò)作為研究對(duì)象，以史為鑒，進(jìn)而對(duì)中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科體系的構(gòu)建加以思考與展望。 建國(guó)前的中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理

2、論教育以西洋樂(lè)理為主，其發(fā)展可分為四個(gè)階段：1、西洋樂(lè)理在宮廷：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前西洋樂(lè)理初涉中國(guó)：2、西洋樂(lè)理在教堂：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至二十世紀(jì)初西洋樂(lè)理輸入中國(guó)；3、西洋樂(lè)理在學(xué)堂：學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的西洋樂(lè)理在中國(guó)的發(fā)展；4、西洋樂(lè)理在學(xué)校：“五四”運(yùn)動(dòng)至建國(guó)前西洋樂(lè)理在中國(guó)的發(fā)展。建國(guó)后的中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育以九十年代為界，分為兩個(gè)時(shí)期，即建國(guó)后至九十年代的緩慢期和九十年代后的蛻變期。建國(guó)后至九十年代仍沿襲二十世紀(jì)五十年代前的歐洲樂(lè)理體系，學(xué)科發(fā)展緩

3、慢；九十年代后，在素質(zhì)教育、母語(yǔ)教育和多元文化音樂(lè)教育發(fā)展觀的要求下，基本樂(lè)理的學(xué)科發(fā)展也出現(xiàn)了新的質(zhì)變，分別在中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理、現(xiàn)代樂(lè)理以及樂(lè)理文化視野的拓展等方面做了諸多有益的嘗試。 從中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育的發(fā)展脈絡(luò)可以看出，建國(guó)前西洋樂(lè)理在中國(guó)的發(fā)展，是一個(gè)由被動(dòng)接受到主動(dòng)吸納的過(guò)程，傳播西洋樂(lè)理的范圍由宮廷到教堂、再到學(xué)校、到社會(huì)，使得中國(guó)的樂(lè)理教學(xué)逐步發(fā)展成為以大小調(diào)體系為主導(dǎo)模式，中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論逐漸偏離了自己的軌道。隨

4、著建國(guó)后音樂(lè)研究的深入，基本樂(lè)理的學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)了繁盛的局面，音樂(lè)基礎(chǔ)理論建設(shè)正向多元化、縱深化的方向邁進(jìn)，許多音樂(lè)學(xué)家與音樂(lè)教育家紛紛從不同的學(xué)科角度與研究視野對(duì)中國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。 本著“史論結(jié)合，論從史出”的原則，通過(guò)對(duì)基本樂(lè)理在中國(guó)發(fā)展脈絡(luò)的梳理，進(jìn)而對(duì)中國(guó)樂(lè)理學(xué)科建設(shè)的理想模式加以構(gòu)想，即從歷時(shí)方面促進(jìn)傳統(tǒng)樂(lè)理與現(xiàn)代樂(lè)理的融合，從共時(shí)方面加強(qiáng)基本樂(lè)理中民族與世界的統(tǒng)一，同時(shí)關(guān)注樂(lè)理教學(xué)中技術(shù)與文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)