蒙漢雙語教育背景下漢語教學的社會語言學研究——以錫林浩特市蒙古語授課中小學為例.pdf

1、中央民族大學博士學位論文蒙漢雙語教育背景下漢語教學的社會語言學研究一一以錫林浩特市蒙古語授課中小學為例姓 名： 韓春曉指導教師： 王遠新教授院系( 部所) ： 少數(shù)民族語言文學系專 業(yè)： 語言學及應用語言學完成日期： 2 0 12 年5 月摘 要本文在社會語言學理論指導下，運用個案研究的方法，以內(nèi)蒙古錫林浩特市蒙古語授課學校為調(diào)查點，立足蒙漢雙語教育背景下漢語教學的主客觀影響因素，分析社會環(huán)境、政策環(huán)境、語言環(huán)境和教學環(huán)境對漢語教學的影

2、響，提出改進漢語教學的五項措施。從蒙漢雙語教育的社會環(huán)境看，內(nèi)蒙古自治區(qū)形成了“以蒙古語授課為主、加授漢語文’’和“以漢語授課為主、加授蒙古語文”的蒙漢雙語教育模式；創(chuàng)建了從幼兒教育到高等教育，結(jié)構(gòu)合理、具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的民族教育辦學體系。在辦學指導思想、工作原則、學校設(shè)置、教學計劃安排、授課用語規(guī)定、教材建設(shè)、師資培訓、學生升學待遇等方面，探索出一整套適合民族教育的成功辦法，有效促進了蒙漢雙語教育的發(fā)展。從政策環(huán)境看，調(diào)查地

3、貫徹落實黨的民族政策，確保民族教育優(yōu)先重點發(fā)展，在民族教育經(jīng)費投入、師資培訓、招生錄取等方面給予優(yōu)先安排、重點保障，教學軟硬件有了很大改善，教育質(zhì)量明顯提高。從語言環(huán)境看，調(diào)查地蒙古語授課學生家庭主要使用蒙古語；漢語是學生、教師和學生家長，在社會中的重要交際語；在語言選擇上他們更傾向于使用漢語。從教學環(huán)境看，蒙漢雙語教育背景下漢語教學體系不斷完善，為有效開展?jié)h語教學，提供了客觀條件。蒙漢雙語教育背景下漢語教學盡管取得了一定成就，但仍存在

4、以下問題：一是如何處理語言學習與語言習得的關(guān)系問題；二是如何看待隨著少數(shù)民族漢語水平考試制度的推行，一些學校出現(xiàn)了弱化漢語教學的傾向；三是如何解決漢語教學費時低效的問題；四是如何處理漢語教學在民族教育中的地位問題。研究認為，切實提高漢語教學水平，應尊重第二語言習得規(guī)律，以漢語教學目標為綱，注重語言的社會功能，推進漢語教學改革。具體措施是：( 1 ) 改變傳統(tǒng)教學模式，開展全方位教學，提升學生的能力；( 2 ) 改變“一本教材、一教到底”