助詞“的”的兩個(gè)教學(xué)案例分析及其對(duì)策——來(lái)自韓國(guó)大學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)課堂的典型案例.pdf_第1頁(yè)
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1、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士是教育部新設(shè)立的以培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。作為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我參加了韓國(guó)淑明女子大學(xué)的“Chinese Island”實(shí)習(xí)項(xiàng)目，擔(dān)任初級(jí)班漢語(yǔ)老師，教學(xué)對(duì)象為該校的女大學(xué)生和研究生，在教學(xué)過(guò)程中遇到了一些值得反思和研究的問(wèn)題，其中與助詞“的”有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題令我印象深刻。它們分別是人稱代詞修飾名詞時(shí)結(jié)構(gòu)助詞“的”的隱現(xiàn)問(wèn)題和“的”作動(dòng)態(tài)助詞時(shí)的用法問(wèn)題，包括同動(dòng)態(tài)助詞“了”的用法比較。我將它們寫(xiě)成

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